《中国教育通史（2）：先秦卷（下）》承接先秦卷（上），撰写了战国时期我国教育史上纷繁复杂而又丰富多彩的内容。 战国时期，各国先后完成了封建化的进程，为了寻求更为合适的治国安邦之道，使春秋以来的“养士”之风愈演演烈。这就为士**的发展提供了广阔的社会基础，一时之间，学派林立，处士横议，儒、墨、道、法、纵横、农、兵、名、阴阳家等诸子百家竞相在战国这个历史舞台上亮相，他们站在不同的**或**立场上，相互争鸣，而又相互吸收、补充，写下了中国学术文化史上*为辉煌的一页。诸子百家学术思潮的勃兴，形成了我国历史上**次教育思想发展的高潮。

**章 战国时期教育制度概述
**节 儒家经籍教学体系的成形
一、从孔子到荀子：儒学经籍的传授体系
二、儒家经籍内容体系的成形
第二节 百家争鸣与各家私学的发展
一、百家争鸣之源
二、儒、墨私学的分化
三、道、法学派的兴起

第二章 战国时期儒家教育思想的变迁
**节 孟子对儒家“教人做人”思想的弘扬与发展
一、对孔子“教人做人”思想的弘扬
二、“明人兽之别”的论述
三、创立人格教育的论述
四、人格教育的基本结构 **章 战国时期教育制度概述 **节 儒家经籍教学体系的成形 一、从孔子到荀子：儒学经籍的传授体系 二、儒家经籍内容体系的成形 第二节 百家争鸣与各家私学的发展 一、百家争鸣之源 二、儒、墨私学的分化 三、道、法学派的兴起 第二章 战国时期儒家教育思想的变迁 **节 孟子对儒家“教人做人”思想的弘扬与发展 一、对孔子“教人做人”思想的弘扬 二、“明人兽之别”的论述 三、创立人格教育的论述 四、人格教育的基本结构 第二节 孟子论教学与德育的基本思想 一、对教学原则和方法的论述 二、伦理道德教育的基本思想 第三节 荀子的教育思想 一、论教育对人的作用 二、论教育的培养目标和人才的取用 三、论道德修养的教育思想 四、论教学的基本思想 五、论教师与师生关系 第四节 苟子对儒法教育思想融合的贡献 一、多规格多层次的培养目标 二、隆礼与重法相结合的教育思想 三、学思行结合：教学方法论的贡献 第三章 《礼记》综合儒家各派的教育思想 **节 《礼记》对古代教育制度的总结 一、对学校体系和学制建设的论述 二、对视学典礼和养老制度的论述 三、对学校奖惩制度的论述 四、对考核升级选任制度的论述 第二节 《礼记》论早期教育的思想 一、论早期教育的基本过程和内容 二、论早期教育的择师及其条件 三、论早期品德修养和行为礼貌教育 第三节 《礼记》对儒家教育基本理论的总结 一、论教育的作用和目的 二、论教育与人的关系 三、论教学认识过程的知行观 四、论仁、义、礼、乐之教的巨大作用 第四节 《礼记》对儒家教师论的理论总结 一、论教师的地位和作用 二、论儒者（教师）的独立人格 三、论儒者教师的职业意识与道德修养 四、论教师的智能结构与师生关系 第五节 《学记》的教学思想 一、《学记》的作者及其成书 二、论教与学成败的关系 三、论教学过程中教与学的关系 四、论教学的原则和方法 第四章 战国时期道、法、兵、阴阳等学派的教育思想 **节 老、庄和道家教育思想的形成与发展 一、老子与道家教育思想的形成 二、庄子与道家教育思想的发展 第二节 韩非与法家教育思想的形成与发展 一、法家先驱与法家教育思想的形成 二、韩非与法家教育思想的发展 第三节 兵家的军事教育思想 一、论富国强兵、教战爱民的思想 二、为将之道的教育思想 三、训卒教士的基本思想 四、军事教育的辩证原则 第四节 阴阳家与纵横家的教育思想 一、阴阳家邹衍的教育思想 二、纵横家的教育思想 第五节 名家与货殖家的教育思想 一、名家的教育思想 二、货殖家的教育思想 第五章 稷下学宫及教育思想的争鸣与交融 **节 稷下学宫的兴建 一、战国时期的养士之风 二、学宫创办渊源 第二节 齐文化与稷下学宫 一、齐文化的形成与表征 二、稷下学宫的兴学思想 第三节 稷下学宫的教育思想争鸣 一、教育思想争鸣的内容 二、稷下学者争鸣的原则与艺术 第四节 兼容各家的稷下教育思想 一、具有首创性的教育价值观 二、稷下黄老精气说与德、智、体统一论 三、道、德、法、智融合的教育思想 四、丰富和扩大教育内容的思想 五、兼容德法的社会教化思想 第六章 杂家的出现与先秦教育思想百家争鸣的终结 **节 先秦诸子教育思想的分化、融合与杂家的出现 一、先秦诸子教育思想的分化 二、先秦诸子教育思想的融合 三、杂家的出现 第二节 先秦教育思想百家争鸣的终结——《吕氏春秋》的教育思想 一、《吕氏春秋》的成书及其特点 二、《吕氏春秋》的教育思想 结语 人名与专业术语索引 参考文献