《上好小学语文课—在思考与行动中润泽课堂》专注小学课堂，既需要定力，更需要钻研的勇气和持续的行动。本书作者，正是从教育实践所遇到的问题出发，边思考边实践，并将实践和思考所得进一步运用于课堂，成就了别具特色的课堂风格。

序一用思考点亮课堂/薛法根1
序二林影波光/闫学3
序三创新探索，方显智慧本色/武宏钧7
**辑观察课堂，探讨误区成因
深度思考，发现误区
小学语文课改的三个误区
课堂质疑的两个误区
游戏教学的三个误区
对语文课堂评价误区的反思
初读课文的误区
理性分辨，剖析误区
多媒体，别成了“多”“美”体
老师没有特权
课堂上，你做到真诚了吗？
课堂上的三次沉默
让板书“变”得精彩
冷静思考，走出误区
课堂质疑的冷思考
复习教学的冷思考
别让结尾成为结束
公开课：不求**才更美
让公开课再多一些“家常味”
第二辑思索课堂，探求有效策略
策略一：用活理念，激活课堂
老教材教出新理念
兼顾双边，不走**
课堂展示，共同参与更精彩
培养自学能力，从课前预习开始
课程资源无处不在
策略二：凸显本质，彰显本色
语文课上，我们更需要“语文之辩”
远离无谓纠结，紧扣学科本质
课堂提问要善于聚焦
运用中体验积累的价值
——《画家和牧童》教学片段赏析
以“法”为“根”，指导学习
——薛法根老师执教的《哪吒闹海》教学片段赏析
策略三：关注学情，成就学生
真实表达：好课的生命线
从一两点入手，进行深度观察
从已知走向未知
遭遇冷场
那一刻，我真该耐心地倾听
策略四：精准解读，精妙设计
用心，解读出属于自己的精彩
准确把握课程本质，有效进行教学设计
文本阅读，有“度”才有效
策略五：扎实识字，夯实基础
巧用生活资源，让写字教学更生动
由“窜”字的教学谈起
“一看二写三对照，一个更比一个好”
——《丁丁冬冬学识字》写字指导片段赏析
别让小燕子掉下了窝
融会贯通，**识字
策略六：以读为本，读中体悟
“读”占鳌头，意味无穷
——《矛和盾的集合》教学反思
“情”从何处来？
朗读，指导不可或缺
策略七：巧用评价，促进发展
科学评价，促进学生进步
回归生活，激发真情
——《我的家》朗读指导片段反思
给学生评语注入生命的活力
策略八：丰富体验，生动表达
让生活之光照进习作天地
换一种方式，让练笔更轻松
——我们班的小组日记好处多
让学子辩论会成为习作的灯塔
第三辑践行课堂，探索优化方案
可以这样解读教材
《走遍天下书为侣》教学解读
《路旁的橡树》教学解读
层层对比现“真味”
——《画杨桃》教学解读
我们共有的太阳
——《太阳是大家的》教学解读
《中国国际救援队，真棒！》教学解读
可以这样说课
《富饶的西沙群岛》说课
步入奇妙的发现之旅
——《童年的发现》说课
灯光不息，精神永恒
——说说《灯光》一课**段的教学
可以这样设计课
《小小的船》**课时教学设计
《雪地里的小画家》**课时教学设计
《特殊的考试》**课时教学设计
《长城》**课时教学设计
《猫》**课时教学设计
《成吉思汗和鹰》**课时教学设计
可以这样磨课
《燕子专列》磨课
附教学实录
《矛和盾的集合》磨课
附教学实录
《可贵的沉默》磨课
附教学实录

课改这么多年来，仍有很多小学语文老师上不好语文课，或者想上好语文课，却心有余而力不足，找不准努力的方向，摸不清语文课的脉搏。究其原因，很多老师陷入了语文课堂教学的误区而不自知。本书作者不仅敏锐地发现了课堂教学中存在的种种误区，还进行了深入的分析，提出了有效的应对策略，分享了自己教育教学的经历和课堂实录。并且，这些解决问题的策略在他的教学实践中得到了检验的，是可行的。这些**操作性的有效策略和给人以启迪的成功经验正是一线教师所急需的，对一线教师很有帮助。专业教师教育用书请点击：