班主任工作的好坏．直接决定着学校育人素质的高低。这是不言而喻的。项城中等专业学校主管班主任工作的副校长、德育专家付高木说：“项城中专之所以能在生源大战中站稳脚步、长足发展，先后被**教育部审批为**级**中等专业学校、**级首批示范性中等专业学校，成为带动豫东中等职业教育发展的龙头，秘笈在于这所学校有着一个**的班主任群体。”大凡参观过这所学校的领导和兄弟学校负责人，无不对该校的班主任工作翘起拇指。 赢在智慧：班主任工作攻略__兰州大学出版社_

二、管与放
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中。班主任要“管’’的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮、日常习惯．大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察，，或“保姆’’的角色。这种管理的效果是弊大于利。管得过多过死．容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。有人曾说过：‘‘什么都管的老师未必是好老师，但什么都不管的老师一定不是好老师。”说的就是这个道理。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，充分发扬民主，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。
……

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