随着科学教育的迅速发展，人们对科学和科学探究本质的认识日益深化。社会的进步和教育的改革，使得科学教育已经从传统的科学教育走向了现代科学教育。科学的本质不在于认识已经存在的真理，而在于探索真理。学前儿童科学教育的实质在于对幼儿进行科学素质的早期引导与培养，尤其是在培养幼儿兴趣与意识方面。本门课程的特点在于除了对幼儿加强理论与实践、知识与技能方面的引导外，更注重情感、态度方面的培养。
本书编写的指导思想是贯彻新《幼儿园教育指导纲要》精神， 帮助学前教育专业的学生了解国内外有关学前儿童科学教育的*新理论， 帮助学生在明确学前儿童科学教育目标及评价标准的基础上， 要求学生牢固掌握学前儿童科学教育的方法并能设计相关的教育活动，培养学前儿童的科学兴趣， 引发其科学意识，挖掘其科学潜力，培养和提升儿童科学素养。充分利用各种资源，*终达到在将来工作中全面发展儿童整体素质的前提下运用自如地培养学前儿童的科学素养。 学前儿童科学教育_刘艳 主编_西南交通大学出版社_

**章 学前儿童科学教育的概述
**节 学前儿童科学教育的内涵
第二节 学前儿童科学教育的意义
第三节 学前儿童科学教育的发展
第二章 学前儿童科学教育活动的理论基础
**节 辩证唯物主义认识论
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 维果茨基关于概念形成的理论
第四节 陶行知的生活教育理论
第三章 学前儿童科学教育的目标
**节 学前儿童科学教育目标的依据
第二节 学前儿童科学教育的目标
第四章 学前儿童科学教育的方法
**节 观察
第二节 实验
第三节 种植与饲养
第四节 分类
第五节 测量
第六节 信息交流
第七节 科学游戏
第八��� 早期科学阅读
第五章 学前儿童科学教育的内容
**节 学前儿童科学教育内容选择的依据
第二节 学前儿童科学教育内容的框架
第三节 学前儿童科学教育内容选择的要求与方法
第六章 学前儿童科学教育的原则
第七章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导
**节 观察类科学教育活动的设计与组织指导
第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
第四节 交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导
第八章 学前儿童科学教育资源
**节 学前儿童科学教育资源概述
第二节 学前儿童科学教育资源运用
第九章 学前儿童科学教育评价
**节 学前儿童科学教育评价的概述
第二节 学前儿童科学教育评价的内容
第三节 学前儿童科学教育评价的方法
参考文献