本书是史家教育的一次和谐呈现，更是和谐教育的一种史家表述。本书从基本理论、学生、教师、家长、校长等多个角度系统介绍了史家小学和谐教育理论和实践做法，并提出了认识和思考，对教育工作者和广大中小学校夯实学校内涵、提高教育质量，营造中小学自觉遵循规律、自觉改革创新、自觉提高质量具有良好的学习和借鉴意义 共享好教育 托起中国梦_中国发展出版社_中国发展出版社_

解读史家和谐教育理论精髓
一、如何理解史家的和谐教育
史家小学的和谐教育理念，其核心思想可以概括为“以责任之心，和谐之念，育未来之才”。史家小学认为，和谐不仅是学校育人目标，是学校育人方法，更是学校育人的文化，目标、方法和文化共同构成学生和谐成长的环境。学生只有在和谐的环境中才能成长为和谐的人，和谐的环境需要有责任心的学校来营造，需要有责任心的老师来落实，需要有责任心的学校和老师共同努力帮助改善学生在学校以外的家庭环境、社会环境，只有学校、家庭和社会共同努力，才能为学生的成长创造出一个良好的环境，才能实现教好学生、培育人才、促进学生健康成长的教育目标。
“和谐”的本义，是指事物各方面关系的协调统一。简单来说，就是A要正确认识自己，还要正确认识B和C；要正确认识A与B之间的关系，也要正确认识A和C之间的关系，还要正确认识B与C之间的关系，更要正确认识A、B和C之间的关系。具体到基础教育（小学教育），富有多重含义。
含义1：和谐体现出学校、家庭、学生各教育主体之间的相互尊重、理解和包容。学校、家庭和学生是学校教育*重要的主体。家长把学生托付给学校，学校接受这种信任和托付对学生开展教育活动，学生在学校接受来自于老师的教育。家长、老师和学生之间的关系虽然存在托付和被托付、教育和受教育的基本关系，但三者之间还应该体现出一种平等的关系。基于以上两种关系的平衡，也就是和谐的具体的体现，家长和学校不仅是托付和被托付关系，也要认识到自己在教育活动中的主动性、重要性。学校、家庭、学生之间的关系能否协调、统一，能否产生积极作用，其实需要各主体之间重新认识。因此，家长对老师的教育活动要能充分尊重、理解和包容，老师对家长的教育活动也要能充分肯定、理解和认同。同时，学生需要在家长和老师两个方面看到教育的一致性，避免引起学生内心的不平和和冲突。这些就是家长、学校和学生三个教育主体的和谐。
含义2：和谐体现出各教育主体内部各类型群体之间的包容和共进。对于学生来说，家长和老师看到学生的差异，认识到学生差异在学生成长过程中的客观性和不可避免性，那么针对各类型的学生开展教育活动，实现学生群体的包容和进步，这就是学生群体的和谐体现。对于老师来说，老师各有自己的特长和兴趣，各有自己的教育优势和方法，学生和老师之间的关系不只存在**的模式和方法，而是存在多种多样的形式和内容，学校对老师的看法更应该体现对老师个性的尊重，为老师开展有针对性的教育活动提供尽可能大的帮助和支持，实现各类型老师个人价值的实现，这就是老师群体的和谐体现。对于家长来说，老师需要学会面对各种类型的家庭和各种性格的家长，不仅能够扩展学校教育的资源，也要帮助增进和改善学生成长的家庭环境，这就是家长群体的和谐体现。
含义3：和谐体现为教学、教研、项目、活动中的团队、合作和互助精神。在教学过程中，新老师接受师傅的帮助，师傅和徒弟之间是一种互助精神；在教研的过程中，相同学科的所有老师共同参与，一起解决问题，这是同事之间的合作精神；在学校的各项活动或项目中，不仅老师之间相互配合，还要教会学生共同合作，这是一种集体的团队精神。这些都是具体参与者相互之间和谐关系的体现，不仅是一种教育的环境，也是一种教育的方法，更是培养学生以后做人做事所要具备的基本素质。
含义4：每个孩子心里都有一颗充满生命力的种子，和谐环境能帮助种子健康成长。学生的成长如同种子的成长，需要土壤、阳光、水分、营养等各方面条件适宜才能健康发育。每一个小学生都是一颗充满生命力的种子，他们充满好奇心、旺盛的精力和求知的欲望，是一颗颗自身条件十分**的种子。在这种情况下，外界条件对学生的成长起了十分重要的作用。外界条件复杂和多样，但对于小学生来说，学校和家庭构成了学生成长*主要的环境，学校和家庭环境是否和谐、是否适宜成为学生在小学阶段*关键的因素。这也回到了史家小学和谐教育的核心思想——“以责任之心，和谐之念，育未来之才”。为让学生这颗充满生命力的种子健康发育，学校要营造和谐的环境，老师要落实具体教育方法，并且帮助改善学生在学校以外的家庭环境和社会环境，使这颗充满生命力的种子在和谐的环境中，由充满责任心的老师、家长和社会共同培育成有用的人才。
可以说，这四种含义具有十分丰富的内在联系。其中，含义1是和谐教育理念核心思想的应有之义，含义2是和谐教育理念核心思想在各教育主体内部的具体内涵，含义3是和谐教育理念核心思想的表现形式，含义4是和谐教育理念核心思想的*终目标。
总之，理解“和谐教育”，一定要回归到育“人”本身。从这个意义上说，和谐教育不是分数，而是幸福；不是训练，而是创新；不是约束，而是唤醒。和谐教育理念不过分关注学生短期的成绩，而考虑学生长远的需要。和谐教育理念提升的是学校整体水平，重视每个学科的发展，面向全体学生而不是个别学生。史家小学认为，和谐教育通过知识技能的掌握、智慧的增长、德行的完善，让人在活动中达到自由的境界，从而获得愉悦的幸福感受，这是教育本体价值的体现。人的需要是丰富的，满足人的需要的教育内容也应该是丰富多彩的。和谐教育的各个方面不但能适应未来的社会生活，而且能满足人自身的需要，具有个人享用价值。

目录
**章和谐教育在史家——史家和谐教育体系
**节史家和谐教育理念的产生和发展
一、酝酿与萌芽阶段（1949～1991年）
二、探索与发展阶段（1991～2010年）
三、完善与深化阶段（2010年至今）
第二节史家和谐教育理论及实践体系面面观
一、史家和谐教育的价值谱系
二、史家和谐教育的实践体系
第三节解读史家和谐教育理论精髓
一、如何理解史家的和谐教育
二、对史家和谐教育的基本判断
第二章健康阳光自主——关于学生的和谐教育观
**节和谐教育理念奠基学生健康成才
一、学生的健康成长来自于和谐
二、“和谐的人”凝练史家育人目标
三、以和谐教育观念实现学生健康成才
第二节多维育人模式助力学生阳光成长
一、课堂教学激发学生求知尚德
二、实践活动释放孩子创新潜能
三、多彩文化滋养孩子美丽心灵
第三节综合多样课程激发学生自主创新
一、丰富课程是培养学生自主学习能力的重要载体
二、和谐课程观念统领史家课程建设
三、以丰富课程促进学生自主学习
第三章忠诚职业合作——关于教师团队的和谐教育观
**节教师是和谐教育之本
一、热爱孩子，忠于教育
二、和谐教育需要怎样的教师
三、史家小学教师的精神家园
第二节和谐教育塑造职业教师
一、史家小学重视教师个人的职业成长
二、史家小学如何塑造职业教师
第三节和谐教育打造合作团队
一、史家小学重视教师之间的团队合作
二、史家小学如何打造合作团队
第四章尊重理解协同——关于家长的和谐教育观
**节构建以学生为**的平等家校关系
一、史家小学的家校协同理念
二、发挥教师在家校合作中的桥梁作用
第二节家校协同形成教育合力
一、家长对家校协同的理解
二、多元角色与学校良性互动
第三节家校共促和谐亲子关系
一、帮助改善孩子的家庭环境
二、引导建立和谐亲子关系
第五章平等开放活力——关于学校管理的和谐教育观
**节以生为本的教育管理理念——一切为了孩子
一、教育即服务
二、平民教育
三、全面发展
第二节以师为本的教育管理方式——人与人之间的和谐
一、管理团队与教师的和谐
二、求同存异的管理团队
三、为学校未来蓄势的“领头人”
第三节以校为本的价值理念——回归教育本质
一、校本理念下的制度建设是学校管理的迫切需要
二、校本理念下的学校战略管理制度建设
第四节学校集团化管理——教育家办大教育
一、用开放的姿态办大教育
二、以立体史家为核心力求整体发展
第六章史家为镜论和谐——和谐教育理论的重要启示
**节史家小学和谐教育的主要成效
一、形成了鲜明的办学特色，具有较高的办学水平
二、促进了学生健康成长，为**人才成长奠定了坚实基础
三、形成了良好的校风教风学风
四、让家长放心，让学生难忘，让社会称赞
五、为义务教育均衡发展探索了新路，做出了贡献/
六、涌现出一批杰出的教育家和教育工作者
第二节史家小学和谐教育的经验与启示
一、要树立科学的教育观，坚持正确的办学方向
二、要把育人为本作为学校一切工作的出发点和落脚点
三、要统筹课堂教学、社会实践、校园文化等环节，努力实现全过程育人
四、要统筹教育内外因素，推动学校、家庭、社会紧密合作，努力实现全员育人
五、要紧紧依靠教师，增强教师职业自觉，建立师德高尚、充满活力的教师团队
六、要让懂教育的人办教育，努力培养和造就一大批教育家，积极推进教育家办学
附录
用和谐奠基生命的底色——北京市史家小学和谐教育的思考与实践
以和谐求发展以发展促和谐——史家小学规范化工程实验学校研究报告
在公益行动中成长做爱心阳光小公民——史家小学以公益活动培养学生公民意识的探索
关于《通过国际交流与合作培养小学生人文素养的行动研究》的中期报告
史家小学金帆舞蹈团自评报告
史家小学金帆合唱团自评报告
创建优质的教育生态点燃多彩的天文梦想——史家小学金鹏科技团建设
学习型组织理论视阈下的学校教师队伍建设
以东城区小学课程资源**为平台探索学区资源共享新机制
用心打造一个美美与共的教育广场——史家小学、东四七条小学通过深度联盟“一长执两校”推进义务教育优质均衡发展情况
携手播种一片生机勃发的史家教育——北京市东城区史家学区建设的思考与实践
一个教育世界多种课程形态——从10到40的史家和谐课程
后记

史家小学的教学经验和发展模式受到的教育界的普遍赞誉，其“和谐教育”的办学思想更是丰富了我国素质教育的内涵。本书立足史家小学的经验，实地走访学校与学生、教师、家长座谈相结合，对史家小学的和谐教育思想进行理论概括和阐述，并有利于加深对我国基础教育和教育理论的认识