语文阅读课历来受到高度重视，因为在阅读过程中能培养学生的各种语文能力，尤其对学生的思维能力的训练作用*大，而语文阅读课中的思维碰撞是产生于教师与学生的互动中。如何处理课堂教学中的教与学的关系是当前语文教学研究界讨论*为热烈的问题之一。本书着眼于课堂教学过程中微观研究教的活动和学的活动，旨在强调语文阅读课中教师的教与学生的学相互之间存在的关系，试图通过具体课堂教学实践来阐述“以学定教”的细化工作，做到根据学情调整教学内容，实现教育目标。在此基础上，归纳和整理教的活动和学的活动的策略、原则、方法和评价。用理性的思维去关注语文课堂的生成，用动态的思维去关注学生成长的发展。试图构建语文阅读生态化教学。 初中语文阅读课的教与学_苏红香_华东理工大学出版社_

绪论 / 1
研究背景 / 1
研究意义 / 4
国内外研究现状分析 / 6
研究思路 / 8
**章 教与学的活动的理论阐述 / 9
**节 语文课堂中教与学的本质特征 / 9
一、课程论中教的特征表现 / 9
二、关于学的理论纷说 / 10
三、教与学的传统与现代 / 11
第二节 教与学的理论演变 / 13
一、西方教学理论流派 / 13
二、现代教学理论流派对美国基础教育改革的影响 / 18
三、中国当代教学理论的探索 / 20
第三节 对初中语文课堂中教与学的现状观察 / 21
一、研究目的 / 21
二、研究方法 / 22
三、结果及其分析 / 24
2 初中语文阅读课的教与学
第二章 教的活动 / 27
**节 教的活动的策略 / 27
一、教育学原理层面：实施还原分析 / 27
二、文艺学理论层面：警惕过度衍兴 / 31
三、心理学原理层面：借鉴空白艺术 / 37
第二节 教的活动的原则 / 42
一、任务设置明晰化 / 42
二、活动组织流畅化 / 45
三、习得梳理有效化 / 52
四、尊重思考理性化 / 54
第三节 教的活动的方法 / 58
一、教学组织技巧 / 58
二、对话兼顾引导 / 60
三、介入教学媒体 / 63
第四节 教的活动的评价 / 64
一、关注需求，以学评教 / 65
二、关注发展，以学评教 / 66
第三章 学的活动 / 69
**节 学的活动的策略 / 69
一、教育学原理层面：遵循认识规律 / 69
二、文艺学原理层面：参与动态完形 / 76
三、心理学原理层面：强化自我意愿 / 84
第二节 学的活动的原则 / 87
一、学习**明确化 / 87
二、思维过程梯度化 / 90
三、分析能力有效化 / 91
四、思维聚散合理化 / 92
第三节 学的活动的方法 / 95
一、智慧选择角度 / 95
二、借鉴多元文化 / 98
三、适时迁移拓展 / 100
第四节 学的活动的评价 / 102
一、注重过程，动态评价 / 102
二、注重发展，整体评价 / 103
第四章 从阅读素养看阅读课教与学的趋势 / 107
**节 阅读素养的界定 / 107
第二节 阅读发展的关键时期 / 109
第三节 PISA测试带给阅读课教与学的启示
/ 110
一、什么是PISA测试 / 110
二、PISA测试关注阅读素养 /
111
三、阅读素养测试结果带给教与学的启示 / 111
第四节 初中男生语文阅读现状调查及改进策略研究 / 114
一、初中男生语文阅读现状的调查结果 / 114
二、改进初中男生语文阅读现状的策略 / 117
第五节 有效阅读，教师要做什么 / 123
结语 / 131
参考文献 / 133