本书立足于新课程背景下，教师角色转变与学生学习方式的转变，将辅导的核心理念归纳为：尊重个性的关爱与指导。书中从如何发现学生的辅导需求、如何取得辅导的预期效益以及如何协调形成辅导的合力这三个方面详细阐述了辅导这一环节的改进方法，以提高课堂教学的有效性。

**部分 如何发现学生的辅导需求？
一、知己知彼有方向——关注辅导需求
1-1 每个学生都有希望教师辅导的需求
1-2 从三个维度了解学生的学习情况
1-3 用“S-P 表”发现学生的辅导需求
1-4 课堂练习中及时发现需要辅导的对象
二、和颜悦色入心窝——营造轻松氛围
1-5 让学生感受到教师的关爱
1-6 用喜闻乐见的方式进行交流
1-7 换位思考展开心语的交流
1-8 抓住学生的闪光点、需求点
1-9 激发积极进取的学习志趣
1-10 维护学生斑斓的童年梦想
第二部分 如何取得辅导的预期效益？
一、“你很不错”——感受学习的快乐
2-1 每天说句鼓励的话
2-2 只要比过去有进步就表扬
2-3 告诉学生：“你很不错！”
2-4 让学生感受到学习的快乐
二、“小步走，不停步”——搭设合适的台阶
2-5 因材施导设定降低知识起点
2-6 适当降低辅导要求
2-7 制订“搭梯子”计划
2-8 制订短期、中期、长期目标
2-9 采取“小步走，不停步”的策略
2-10 良好习惯培养不妨“得寸进尺”
三、“听到掌声响起来”——给予表现的机会
2-11 教学过程中的若干个“优先”
2-12 给予每个学生表现的机会
2-13 恰到好处地设置悬念
2-14 鼓励学生提问题
2-15 留给学生自己思考的时间和空间
2-16 指导学生学会记笔记
四、“盯人战术”——把控辅导的节奏
2-17 将辅导纳入家校联系册
2-18 辅导需要标本兼顾
2-19 作业辅导要做到几个“清”
2-20 课后跟进的“盯人战术”
2-21 组织同伴互助要有明确目标
五、带几个“研究生”——提升辅导的境界
2-22 为目标增加一点理想色彩
2-23 量身重组，提供拓展学习资源
2-24 穿插一些主题式学习的内容
2-25 以“研究性学习”提升辅导层次
2-26 辅导要给学生学习成果提供展示舞台
第三部分 如何协调形成辅导的合力？
一、避免疲惫低效——各学科的辅导要突出**
3-1 兼顾各学科的作业和辅导需求
3-2 梳理各学科教师的关注对象及关注**
3-3 协调各学科学困生的辅导时间
3-4 针对学生确定相应的辅导方法
二、运用数字技术——建立网络辅导园地
3-5 相关教学资源网站要设辅导平台
3-6 网络辅导要布置学生感兴趣的作业
3-7 开设教师博客作为网络交流平台
3-8 建立学科交流辅导QQ 群
3-9 借助博客平台记录学生成长轨迹
3-10 为辅导设计阶梯式的“成就称号”
后记

立足校本研修实践反思
**新教师专业成长
发现学生的辅导需求，取得辅导的预期效益