作者总结多年教育教学的实践经验，结合其教育理念，分析多样案例，剖析教育的真谛。
书中**部分以基础教育的**，即养成孩子的良好习惯为**，分节阐述十要素，强调家庭和学校都要注重这十个方面，为孩子打下良好的基础。
第二部分探讨新时代背景下的学校教育模式，强调学校教育要以师生良好互动、伦理关怀等方式提**生自信心，完成学校教育的各项目标。
第三部分是作者多年积累的教学、管理等方面的**经验，阐述如何将学生需求与学校教学理念相结合，实现“教育是育人心灵而不是灌输知识”的理念。 做有灵魂的教育_陆建国_上海社会科学院出版社_

赢在习惯
写下这个题目，我有些犹豫，它是不是太功利了，是不是像“不能输在起跑线上”一样成为功利教育的代名词？
然而，我实在找不出一个更好的名字，因为我觉得，习惯之于人的成长太重要了，重要到叶圣陶老先生认为：如果用一句话概括教育——习惯养成。
新的课程改革提出了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学中，老师们备课、上课时特别困惑，写起教案来有一种画蛇添足的感觉，为什么呢？
因为三维目标是目标，而非达成目标的手段、方法和途径。
把目标当成手段，是当前基础教育*突出的问题。这里我做一个简单的比喻,学生的学习好比一棵大树，其茂密的树冠就是知识与技能、过程与方法，其根就是情感、态度与价值观，是生长之源泉。
树干是什么？ 是习惯与人格，是它把养分源源不断输给树冠，才能使树冠生机盎然。有了好的学习习惯和行为习惯，久而久之，自然就有了丰富的学识，就能领悟到恰当的学习方法，拥有很强的学习能力。很多良好的习惯累加起来，就会固化为情感、态度和价值观。爱因斯坦曾说过：“教育就是所有学过东西都忘记以后,剩下的东西。”我认为这个剩下的东西，就是良好的习惯与人格。
基础教育的着力**，应该是让学生养成良好的习惯，形成**的人格，成为能够自我教育，主导自我发展的人，并由这个人自己达成三维目标。
……
英国唯物主义哲学家、现代实验科学的鼻祖、科学归纳法的奠基人培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”俄国**教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统存放的资本，这个资本不断地增长，一个人毕生可以享用它的利息。”“坏的习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他*终失败，并把他引到道德破产的地步。”
中小学时期，是一个人养成良好习惯的黄金时期，也是关键时期。如果一个人在这一阶段养成了良好的习惯，教育就成功了。相反如果有了很多坏习惯,以后再教育也都无济于事了。人生漫漫路，成在习惯，败也在习惯。
我这本书不是写给天才的，因为我非天才，没能力给天才们写书，也不是写给智商上有一定障碍的孩子们的，那种特殊学校的老师是要专门训练的。上述两类人，据说各占1％，所以这本书是写给98％的普通人的，实际上，我是写给98％普通孩子教育的承担者，即基础教育的老师和父母。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”有灵魂的教育的关键不是知识，不是能力，不是方法，也非情感态度与价值观，而是培养孩子的良好习惯和健康人格，因为这两点是成人教育与成才教育的基础，也是**环节和关键环节。

**章 赢在习惯
引言
**节 专注
第二节 阅读
第三节 快乐
第四节 主动
第五节 想象
第六节 创新
第七节 **
第八节 勇猛
第九节 规则
第十节 坚持
第二章 互动从心开始
**节 互动发展教育模式个案探析
第二节 关怀伦理与课堂教学
第三章 做有灵魂的教育
**节 践行陶行知教育思想 开拓**教学之路
——上海市行知中学“新行知教学法”和课程改革概述
第二节 精心整合 努力超越
——信息技术整合学科教学实验探析
第三节 引导学生自己装一台导航仪
第四节 课堂提问误区点要
第五节 以学导教 互动发展
——从学生需求出发，促进师生共同成长
第六节 赢在执行
——关于课程与教学的执行力的思考
第七节 了解学生的需要是提高校长课程领导力的关键
第八节 用教师的故事培育学校文化
第九节 学校发展有效路径谈
第十节 为有源头活水来
——杜朗口中学教海拾贝
第十一节 扬长补短话差异
——第三批中日青少年交流活动侧记
第十二节 崇文励志，和谐发展

作者以杰出学校教育者和家长的双重身份，从家庭教育和学校教育两方面，阐述培养孩子的**是习惯的养成而不是知识的堆积，学校教育更需的是心灵互动而不是知识和方法的灌输。习惯决定人一生的成败，教育孩子养成良好习惯是家长和老师都必须牢记在心、时刻要做的。书中正是从培养孩子十个良好习惯开始，由家庭教育扩展到学校教育，结合作者自己的养儿、学生培养经验，上升到学校教学模式，升华了作者的教育理念。教育是心灵的培养，是做人之道的培养，更是灵魂的培育。用心和灵魂做教育，教育心和灵魂。