杜郎口*有特色的是它的课堂。三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已。不是亲所见,你很难相信我们对农村孩子木讷、内向的习惯印象有多么偏颇。英雄莫问出处,杜郎口虽然是扎根乡土实践的教育典型,但,它的示范意义应该更是广泛的,不管是乡村还是城市,不管是中学还是小学。《杜郎口“旋风”》这个书名已经充分体现出了杜郎口中学课堂改革的锐气和锋芒,而书中大量**手的?写资料以及附录的杜郎口课堂教学实录等内容,对于读者认识杜郎口改革的背景、师生筚路蓝蓝缕的艰辛以及课堂改革的具体思路等有很大的帮助,也大大方便了那些因为条件限制而一时无法亲自去杜郎考考察的校长和教师们。

**章 关于杜郎口:一个教育记者的手记
杜郎口是一次发现
这就是杜郎口的课堂吗?
感觉可用一个字来概括:乱!
当然也很“活”。
仿佛就像农村的集市,也有外地人把他们的课堂叫“教育超市”。
踏着早春的寒意,我和同事来到杜郎口,准确地说我们是怀揣着疑问造访而来。
我**次听到“杜郎口”三个字?在一次教育界朋友的聚会上,然而,在教育圈摸爬滚打多年,我深知许多所谓名噪一时的“教育模式”不过是某些人赚取眼球、捞取资本的噱头,我对所有具有轰动效应的教学改革实践都抱有疑虑和警惕。但是,杜郎口还是一次又一次地被人提及,他们目光里蓄满的那份钦佩与赞叹,让人想回避都不可能。在我得到的一份杜郎口中学“规范化学校验收汇报材料”上,关于杜郎口有如下的简介:
茌平县杜郎口中学始建于1968年11月,1991年1月���入新校,占地面积46669平方米,建筑面积10863平方米。现有24个教学班,在校生人数1256人?在职教职工116人,专任教师85人。本科以上学历31人,其中**学历为中专
我的霸气无人敌,快乐课堂我称帝。
初一,四班辛玉清者有6人,**学历为大专者有25人。其中**教师5人,中级教师26人,市级**教师了人,骨干教师4人,市级优质课、教学能手25人。按照省级规范化学校标准,配备全县**理化生实验室一座,仪器室一座,建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室,建有多媒体教室两座、微机室两座,微机宽带上网正在进行中,学校充分发挥实验室和各功能用房的作用,为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来,得到上级有关部门的认可,为迎接全省现场会的召开,2005年县委政府投入400余万元建起两座教学楼,一座实验楼,一座大型报告厅,一座学生餐厅。
……显示全部信息

军在修订时(李炳亭)
序(滕纯)
引言
**章 关于杜郎口:一个教育记者的手记
杜郎口是一次发现
杜郎口是一枚硕果
围绕杜郎口的争论
这样的教育难道不叫“神奇”?
“六无”与“零作业”
第二章 走近崔其升
崔校长的**
谋事者就得苦其心志
课改就是“放生”学生
让学生学会的课才是好课
课堂教学1O+35模式
O+45,封的就是那张管不住的“嘴”
改革就是从形式到内容:砸台设“坛”
领导要有“资本”
校长,我就想叫你一声爸
只有管理没有制度
对话崔其升
第三章 为什么是杜郎口
“杜郎口开放式”的课堂奇观
杜郎口的学生娃
回归“课堂主?”是为了人人学会
“小组”与“课堂助理”
开放是手段,**是目的
必须从学生的“学”来评价教师的“教”
杜郎口敢于打破“常规”
杜郎口课改背后的教学管理
第四章 杜郎口模式
合作交流、 自主探究与反思
杜郎口模式的基本描述之一
杜郎口模式的基本描述之二
杜郎口模式所遵循的教学原则
第五章 向杜郎口学什么
泅溺之间:学习杜郎口,你准备好没有
给学习者的一点提示
怎样学习杜郎口?
第六章 杜郎口经验之于中国教育的启示
专家说:杜郎口经验带有普遍意义
雷迪与“阿博茨霍尔姆”
学习杜郎口必须从“临帖”开始
杜郎口经验之推广
他们已经行动起来
结语
附录一 媒体热评
杜郎口中学的非典型教改(茅卫东李炳亭)
再访杜郎口中学(茅卫东李炳亭)
专家眼里的杜郎口中学(茅卫东)
从说的解放到学习的解放(李茂)
从能做事到会操心(茅卫东 李炳亭)
*难改变的是学生还是老师?(康丽李炳亭)
附录二 杜郎口中学课堂实录
沙漠里的奇怪现象(主讲老师:史金风)
诗词曲三首(主讲老师:李欣)
“圆”**申考试题赏析(主讲老师:刘桂喜)
数据的收集(主讲老师:宋彬)
Shopping in Beijing(主讲老师:田敏)
后记

本书作者在保留原作风貌的基础上,数易其稿,将杜郎口中学在课改之路上的*新探索、**版未曾展示的杜郎口中学管理之道、独具特色的杜郎口中学教学管理评价体系、杜郎口经验在全国的推广进行了深入挖掘和梳理。尤为难得的是,作者透过杜郎口中学的书写,发现了“**课堂”之于当代中国素质教育发展的重要意义,形成了对一线教育富有指导意义和实践意义的**课堂理论。《杜郎口旋风(修订版)》还增加了国内权威教育媒体对杜郎口中学的系统性报道。本书对于限于条件无法亲自去学校调研考察的教育工作者来说是他们直观了解杜郎口课堂改革的来龙去脉、操作思路和实践意义*好的读本;对于一直关注杜郎口改革的教育工作者,它将为他们带去一个发展中的杜郎口、一个全新的杜郎口;对于有志于课堂改革的一线教育工作者,它还将为他们提供富有实践意义和指导意义的“**课堂”理论。