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论非直接教学因素
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论非直接教学因素

  • 作者:严仲清
  • 出版社:复旦大学出版社
  • ISBN:9787309058963
  • 出版日期:2008年01月01日
  • 页数:231
  • 定价:¥18.00
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    内容提要
    本书内容主要包括教学质量的评判标准、非直接教学因素概念、非直接教学因素与素质教育、非直接教学因素的立论依据、教师因素优化、教学有度、认识课业负担、学生因素的优化、非直接教学因素研究等。书中的思索、结论都来源于作者数十年基层**线教育研究和管理的直接经验。
    文章节选
    **章 教学质量的评判标准
    学校,尤其是中学,必须“以教学为**”。提高教学质量是教育的永恒主题,是学校一切工作的出发点和归宿。这些老话已为正反两方面的实践和经验所证明,已成为教育界同仁们的共识。
    但是,在今天有些学校中似乎存在着一个奇怪的现象:一方面,教学从来没有像现在这样受到高度重视:一方面,教学从来没有像现在这样受到高度重视,成了学校教育中的宠儿。随意冲击教学的现象几乎绝迹,教学普遍成了学校工作的**,从校长到教师都能全神贯注于教学;各校从实际出发,普遍制定了教学规章制度,都有比较具体而切实可行的措施,形成了各自抓教学的特色;教学研究,诸如教学观摩、经验交流、理论探讨等**活跃,大家都在寻求进一步提高教学质量的理论和做法;学生的学习从来没有像现在这样刻苦,“两个黑洞洞、一个急匆匆”;学生的学习也从来没有像现在这样引起家长们的关心。督促学习、检查作业,只要学习需要,家长们都会千方百计,甚*节衣缩食予以满足;*于教学成果的反映——考试分数,更是学校师生、社会家长,甚*各级领导们关心的热点。另一方面,教学工作又从来没有像现在这样遭受非议,成了学校一切“不是”的罪魁祸首。学生道德水准下降,是因为只抓教学忽视德育的结果;学生健康状况不佳,是因为负担过重的后果;
    ……
    目录
    引言
    **章 教学质量的评判标准
    **节 教学质量标准之一:基础性
    第二节 教学质量标准之二:全面性
    第三节 教学质量标准之三:全体性
    第四节 教学质量标准之四:个性化
    第五节 教学质量标准之五:可持续性
    第六节 教学质量标准之六:进步性
    第二章 非直接教学因素概念
    **节 非直接教学因素概念
    第二节 非直接教学因素特征
    第三节 两类教学因素相互关系
    第四节 非直接教学因素和非智力因素
    第五节 研究非直接教学因素的意义
    第三章 非直接教学因素与素质教育
    **节 素质教育的基础性
    第二节 素质教育的多样性
    第���节 素质教育的动力源
    第四节 非直接教学因素与素质教育
    第四章 非直接教学因素的立论依据
    **节 教育学理论依据
    第二节 教育心理学理论依据
    第三节 教育哲学理论依据
    第五章 教师因素优化
    **节 教师职业价值
    第二节 教师职业特点
    第三节 教师职业素质
    第四节 提高教师素质
    第五节 教师素质的非直接教学作用
    第六节 课堂教学效率因素分析
    第六章 教学有度
    **节 教学的继承、优化与创新
    第二节 教学中的师生定位
    第三节 教学中的分数与考试
    第四节 促进学生学习的自我转化
    第五节 一个实践中提出的教学思想
    第七章 认识课业负担
    **节 轻负担与高质量
    第二节 课业负担的相对性与多因素性
    第三节 课业负担的合理与不合理
    第四节 课业负担与心理压力
    第五节 课业负担与教学质量
    第八章 学生因素的优化
    **节 从求知中获得快乐
    第二节 在学习活动中锻炼意志
    第三节 集中注意于学习
    第四节 在求知中学会求知
    第五节 养成良好的学习习惯
    第六节 万丈高楼平地起
    第七节 强健身体做后盾
    第九章 环境因素的优化
    **节 学校环境的教学作用
    第二节 课外阅读,不可不读
    第三节 家庭环境对教学的影响作用
    第四节 社会环境对教学的影响作用
    第十章 非直接教学因素研究
    **节 科研与兴趣
    第二节 实践与感悟
    第三节 常规、创新与研究
    第四节 科研与实验
    附录
    附录一 经验、理论、艺术
    附录二 借鉴、实践、预测
    附录三 既“重人”,又“重事”
    附录四 在实践中思考,在思考中提高
    后记
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