本书稿为西安交通大学“985工程二期”马克思主义与当代现实项目的研究成果，内容包括传媒生态与传媒素养、传媒素养教育研究、传媒素养教育与青少年发展、传播学视野下的传媒素养教育等。本书的作者具有长期青少年思想品德教育的实践经验，该书可作为高校大学生思想品德和素养教育的基本教材。

**章 传媒生态与传媒素养
**节 传媒生态概述
一、传媒生态学概述
传媒生态学是传播学与生态学研究的交叉学科。传统传播学理论主要是对传播现象进行静态分析，而借用生态学原理与方法来研究当代传播学问题，强调的是紧密联系社会大环境进行研究，可以说是一种动态的、整体的研究，这就为进一步研究传播学规律和解决社会实际问题，提供了新的研究方法，使研究的视野更加开阔。因此，自20世纪60年代以来，传媒生态学研究逐渐成为传媒研究的新领域。
德国生物学家海克尔1866年在《生物体普通形态学》中提出生态概念，其*初的含义是指生物之间及生物与非生物环境之间的相互关系。所以说生态学关注的是生物与周围环境的整体关联。
传媒生态就是指在一定社会环境中传媒各个构成要素、传媒之间、传媒与其外部环境之间相互良性制约而达到的一种相对平衡的结构，它包含一定时代的政治文化氛围、经济发展水平、社会生活形态和媒介本身的属性、话语立场、人文精神以及受众方面的教育水平、文化境界、身份背景等诸多因素。
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**章 传媒生态与传媒素养
**节 传媒生态概述
第二节 我国传媒生态的发展历程
第三节 传媒生态与传媒素养的关系
第二章 传媒素养教育研究
**节 传媒素养教育相关概念的界定与阐释
第二节 传媒素养教育的研究背景与现状
第三节 传媒素养教育的研究意义
第四节 传媒素养教育在各国及地区的发展扫描
第三章 传媒素养教育与青少年发展
**节 我国传媒素养教育实践发展状况
第二节 青少年与传媒资源
第三节 受众角度下的传媒素养观念分析
第四章 传播学视野下的传媒素养教育
**节 传媒素养基础因素——知识积累
第二节 传媒素养核心因素——洞悉传媒
第三节 传媒素养关键因素——把握新鲜元素
第四节 传媒素养教育与视觉传播文化
第五章 教育学视角下的传媒素养教育
**节 学校传媒素养教育学科的内涵
第二节 传媒素养教育与教学
第三节 传媒素养教育的保障措施
第四节 教育面对媒介文化的挑战
第六章 开展青少年传媒素养教育的理念通道
**节 科学客观地认知传媒职能
第二节 建构传媒素养的主要理论依据
第三节 建立有中国特色的传媒素养教育理念
第七章 青少年传媒素养教育的应对策略
**节 青少年传媒素养教育建构思路概述
第二节 学校——传媒素养教育的主渠道
第三节 家庭——传媒素养教育的辅渠道
第四节 媒体——传媒素养教育的中坚力量
第五节 社会组织——传媒素养教育发展的背景平台
第六节 青少年受众——传媒素养教育的**力量
参考文献