序 \
**辑 人文底蕴
1 知花语,走世界 \ 003
2 中国的鬼节,外国的鬼节 \ 009
3 了解节日背后的饮食文化 \ 016
4 炖法国,煮西游,品苏轼 \ 020
5 什么是男孩的美 \ 027
第二辑 科学精神
6 垃圾食品为什么不能吃 \ 033
7 “抓”鬼 \ 038
8 一起思考什么是朋友 \ 042
9 阅读四法 \ 048
10 郊区厕所调查研究 \ 055
第三辑 学会学习<p>序 \ <br /> **辑 人文底蕴<br /> 1 知花语,走世界 \ 003<br /> 2 中国的鬼节,外国的鬼节 \ 009<br /> 3 了解节日背后的饮食文化 \ 016<br /> 4 炖法国,煮西游,品苏轼 \ 020<br /> 5 什么是男孩的美 \ 027<br /> 第二辑 科学精神<br /> 6 垃圾食品为什么不能吃 \ 033<br /> 7 “抓”鬼 \ 038<br /> 8 一起思考什么是朋友 \ 042<br /> 9 阅读四法 \ 048<br /> 10 郊区厕所调查研究 \ 055<br /> 第三辑 学会学习<br /> 11 变复习为游戏 \ 067<br /> 12 与诗人做同学 \ 071<br /> 13 乐搞易读错字 \ 076<br /> 14 情趣盎然的“作文课” \ 080<br /> 15 作文没有那么难 \ 087<br /> 第四辑 健康生活<br /> 16 做真正的** \ 093<br /> 17 “子推燕”中悟友情 \ 098<br /> 18 动物饼干引发的生命教育 \ 103<br /> 19 妈妈要生二胎了 \ 107<br /> 20 失窃新解 \ 113<br /> 21 网迷醒醒吧 \ 119<br /> 22 阅读破解抑郁 \ 124<br /> 第五辑 责任担当<br /> 23 从爱书谈自律 \ 133<br /> 24 从暴力慈善到天使守候 \ 139<br /> 25 玩转“二十四节气” \ 143<br /> 26 多视角理解南海问题 \ 151<br /> 27 面对韩国申遗 \ 155<br /> 28 我的责任心 \ 162<br /> 29 自由选择座位 \ 167<br /> 第六辑 创新实践<br /> 30 “为你好”的真谛是什么 \ 177<br /> 31 灯笼里的传统文化 \ 183<br /> 32 锁定“尊重”悟内涵 \ 189<br /> 33 探索“重字”,自由求真 \ 195<br /> 34 创意假期 \ 200<br /> 35 探索少数民族的美 \ 205<br /> 后 记 \ 211</p>显示全部信息前 言好友邀请我为《小学主题教学活动35例——基于核心素养》一书作序,这让我有点儿为难。因为,作序于我而言是一件苦差事,我不是那种大领导,下面的人把序写好,领导大笔一挥签个名即可;我得仔细阅读全书,再思考一番,然后动笔。现在的我,身兼人民日报社甘肃分社与兰州大学新闻学院两方面的工作,事务缠身,忙碌不堪,阅读整部书稿并静下心来作序,实在是勉为其难之事。
但是当我看到本书作者的名字时,便不忍心再加推脱了。林波——这与我的名字林治波仅一字之差,不禁让我感叹机缘之巧,天下再大,路途再远,也难隔人与人之间的机缘。
这本书实际上是林波老师在教学实践中累积的精彩教学案例的选编。书中,林老师用35个与学生学习和生活有关的问题作为教学案例,展开了方式各异、丰富多彩的教学实践。通过教学实践,创新开展活动,以丰富、生动的形式让学生在亲身体验和动手实践中,获得真实的感受,形成自己的思考,以此来促进学生核心素养的提高。林波老师把这些案例按照核心素养的六大方面,大致分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个部分,涵盖了学生学习、成长的方方面面。实际上,书中涉猎的内容不限于上述六个方面,还涉及如何做人、如何处事,以及爱国主义精神与国际视野,等等。<p>好友邀请我为《小学主题教学活动35例——基于核心素养》一书作序,这让我有点儿为难。因为,作序于我而言是一件苦差事,我不是那种大领导,下面的人把序写好,领导大笔一挥签个名即可;我得仔细阅读全书,再��考一番,然后动笔。现在的我,身兼人民日报社甘肃分社与兰州大学新闻学院两方面的工作,事务缠身,忙碌不堪,阅读整部书稿并静下心来作序,实在是勉为其难之事。<br /> 但是当我看到本书作者的名字时,便不忍心再加推脱了。林波——这与我的名字林治波仅一字之差,不禁让我感叹机缘之巧,天下再大,路途再远,也难隔人与人之间的机缘。<br /> 这本书实际上是林波老师在教学实践中累积的精彩教学案例的选编。书中,林老师用35个与学生学习和生活有关的问题作为教学案例,展开了方式各异、丰富多彩的教学实践。通过教学实践,创新开展活动,以丰富、生动的形式让学生在亲身体验和动手实践中,获得真实的感受,形成自己的思考,以此来促进学生核心素养的提高。林波老师把这些案例按照核心素养的六大方面,大致分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个部分,涵盖了学生学习、成长的方方面面。实际上,书中涉猎的内容不限于上述六个方面,还涉及如何做人、如何处事,以及爱国主义精神与国际视野,等等。<br /> 书中的35个案例,各有不同,内容丰富,但有相同的规范——每个案例分为三个部分:设计缘起、教学设计与实施、反思与建议。阅读起来,简洁清晰,很是方便。<br /> 35个案例中,有的出自林老师的思考和设计,而更多的是在教学和管理中随时随地碰到的矛盾、困惑和问题,被她相机拿来与学生一起分析讨论,甚至进行争论,在讨论和争论中或逐步达成共识,或保留学生的不同认识,从而形成很好的教学案例。一些学生的不良生活习惯、抑郁心理,以及偷窃习惯等,都通过教学讨论和教育引导得到纠正或改进。从这个角度看,本书是林老师在一线工作的成果,是**手实践的结晶,弥足珍贵。<br /> 通观全书,其要旨在于超越应试教育而为真正的素质教育提供理念、案例与方法。在应试教育饱受诟病而我们却又不得不向应试教育妥协的今天,这是极为可贵的探索,其本身就具有创新性。<br /> 不要以为小学教师的教学就是肤浅的。作为一个过来人,我在阅读这本书、品味林老师生动活泼的教学中,也感受到了盎然的趣味和很强的启发性。其中,关于美国禁酒令的讨论,关于南海问题的讨论,以及关于韩国申遗的讨论等,都具有相当的辩证性、批判性和思想深度。孩子们在这种丰富多彩、生动活泼而又具有思想深度的讨论中,不仅学到了很多知识,而且开阔了视野,启发了思维,深化了思考,在不知不觉间逐渐地成长和成熟起来。这种成长和成熟,初步奠定了每一个孩子漫长人生的基础。<br /> 由书而人,可以感受到作者的苦心、爱心和责任心。此书内容丰富,从字里行间完全可以感受到林老师的人格与情怀。她是那么认真,那么用心,那么诚挚,那么热爱自己的工作,又是那么爱护和尊重自己的学生。这不禁让我想到了丰子恺、陶行知等**教育家的师德风范。我不知道林老师在自己的学校里获得了怎样的评价,得到了什么荣誉,但仅从这本书的编写中足以做出一个判断:这是一位真正意义上的好老师,有德又有才——敬业爱人之德,教书育人之才。<br /> 我想,假设我的孩子还处于中小学阶段,我很愿意,甚至很希望将自己的孩子送到林老师的班里。当然,如果做不到这一点,替代性的办法就是让孩子所在的学校采用这本书,或者让自己的孩子也读一读这本书。我做此**,完全没有商业目的,仅仅是出于一个简单的理由:这是一位好老师撰写的一本好书,对您的孩子有益。<br /> 借此机会,我本人还要“兜售”一个关于教育的个人见解:要改变“乖孩子就是好孩子”的旧观念,包容和善待调皮捣蛋的孩子。<br /> 当今的时代是日新月异、充满挑战的时代,我们在这个时代里进行**和社会建设,需要的是有创造力、有想象力、有主见、有胆识的开拓型人才,光是顺从听话,怎能解决问题?<br /> 几千年来,我们的教育重规矩有余,容个性不足,压力重重,规矩多多,以致不少孩子只会死记硬背,不会随机应变,考试成绩很好,但创造能力较差,千人一面,缺乏个性。<br /> 改变旧的教育观念,确立新的教育观念,不妨从容许孩子调皮捣蛋做起。嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性,也是他们的权利。成人没有权利泯灭孩子的天性,剥夺他们的权利。<br /> 许多事实已经证明,调皮捣蛋的孩子,成人后往往是有主见、有活力、聪明能干和富于创造性的人。小时候调皮淘气,不得不频繁更换私塾的毛泽东,就是一个例子。<br /> 当然,调皮捣蛋的孩子总免不了磕磕碰碰,出点儿事故或者制造一些小麻烦。对此,家长、教师要宽容谅解,不必大惊小怪,更不应呵斥打骂。当然,调皮捣蛋也与其他事情一样,总要有个度,不可太出格。为此,家长、教师应时常给孩子注意**的提醒,防范出现大的事故。<br /> 任何事情都是利弊兼存的,关键是利多还是弊多。宽容孩子的调皮捣蛋,势必会带来一点儿负面后果,但从长远看,这是值得付出的代价。如果我们能够成熟和长远地看问题,那么对调皮捣蛋的孩子,就应当有一个新的认识和评价。对于直接承担孩子教育责任的教师和家长来说,尤其如此。<br /> 是为序。<br /> 林治波<br /> 2016年11月27日</p>显示全部信息媒体评论作为一名小学教师,zui核心的任务是为孩子的幸福人生奠基。在多年的教学实践中,我一直致力于打通课内与课外,将语文与其他学科相结合,将历史故事与新闻热点相结合,将传统文化与主题班会相结合,引导学生在这些好玩有趣的活动中学会学习,同时不断创新、探索,形成理性思维与人文底蕴,成为身心健康的阳光少年。
——林 波免费在线读知花语,走世界
一、设计缘起
**,一个学生来到我的办公室,兴高采烈地说:“我妈妈从日本回来带了很多鲜花,特别漂亮,我挑了一种很罕见的,送给您!”我仔细一看,是“黑百合”,的确很漂亮,很少见。但想到每种花都有自己的花语,我便逗问她:“谢谢你送我的花,花香很浓郁!但是你知道这种花的花语吗?”她奇怪地问:“什么是花语?”我笑着逗她说:“你是想诅咒我,还是想和我恋爱呢?”
看着她有点儿莫名其妙的样子,我笑着说:“每种花都有自己的花语,往往是约定俗成的,需要我们在社交礼仪中加以注意。我知道你送我花是表示友好,表示喜欢我,老师很感谢你,但是这种花的花语是诅咒、恋爱。我不会怪你,但是希望你长大后不要盲目地送给别人这种花,不然可能会闹笑话的。”
她惊讶地看着我,四目相对,我们俩都笑了。回到班里,这个学生把这事跟同学讲了,同学们很感兴趣,一整天都在讨论花语。
既然学生如此热衷,我想能否借此机会给他们讲讲关于花语的知识,让学生了解世界礼仪,从中感受丰富的人文、地理、历史知识,提高修养。
二、教学设计与实施
**环节:了解花语
我首先让学生到小区周围的花店或公园寻找鲜花拍照,也可从网上找,然后通过看书、查阅资料了解花语,选择自己喜欢的三种花,制作成PPT介绍给大家,要求是:说出花名、别称、产地、花语、相关故事,等等。
学生非常兴奋,当天就在班级微信圈中晒出了许多鲜花的照片,真是千姿百态,让我也跟着学习了许多花卉知识。
以下是学生的介绍。
我介绍的是番红花。在古希腊,番红花的雄蕊晒干后,用作染料、香料以及药材。因为出口番红花很兴盛,所以公元前15世纪克里特岛的壁画上经常会出现这种花。它的日文名叫泪夫蓝,中国名叫藏红花,原产于欧洲南部。它的花语*特别,是不要得意忘形。这是我妈妈常常教训我的话。为了不让妈妈再唠叨,我对她说,以后不要唠叨了,送我这朵花就行啦!

序 \
**辑 人文底蕴
1 知花语,走世界 \ 003
2 中国的鬼节,外国的鬼节 \ 009
3 了解节日背后的饮食文化 \ 016
4 炖法国,煮西游,品苏轼 \ 020
5 什么是男孩的美 \ 027
第二辑 科学精神
6 垃圾食品为什么不能吃 \ 033
7 “抓”鬼 \ 038
8 一起思考什么是朋友 \ 042
9 阅读四法 \ 048
10 郊区厕所调查研究 \ 055
第三辑 学会学习

《小学主题教学活动35例:基于核心素养》是作者近二十年小学教学的结晶之作,35个案例皆从实践中而来,实操性强,为广大年轻教师提供了开展主题教学活动的有力参考。
作者结合实际教学、学生学习和发展规律,在核心素养六大元素的基础上,统合分类,条理化、系统化、生动化展现了小学生学习和生活的美好画卷。
《小学主题教学活动35例:基于核心素养》内容贴近实际,语言生动活泼,可读性强,字里行间充满着作者对教育、对孩子的爱,读之,令人动容。

**文章:
《知花语,走世界》p003
《一起思考什么是朋友》p042
《妈妈要生二胎了》p107
《我的责任心》p162
《创意假期》p200