2004年秋季，普通高中课程标准实验教科书开始在一些省、自治区实验推广。为了配合课标高中教科书实验区的教学需要，完善人民教育出版社课标高中教材的立体化开发建设，在充分调研的基础上，人民教育出版社教学资源分社与人教社高中各学科编辑室共同策划组编了与人教版普通高中课程标准实验教科书配套使用的丛书——《新教材新学案》。
《新教材新学案》努力在两个方面出“新”：一是在内容的选择上*大限度地体现素质教育的精神，处理好基础与应试的关系，挖掘和“放大”教科书的闪光点，以体现教科书的新之所在；二是在呈现方式上*大限度地体现“改变学生学习方式”的课改目标，采用新颖的学习思路和方法，帮助学生释疑解惑，巩固所学知识，激活创新思维。
参加《新教材新学案》这套丛书的编写者既有人教版课标高中教科书的编著者，又有实验区以及其他地区的**教师和教研人员，大家有这样一种希望，即将德育、美育、科学精神及人文精神纳入到《新教材新学案》之中，为学生提供一套有新的教育理念的、与教科书紧密配合的、能够解学生学习之“渴”的高水平精品。

**章 人口的变化
**节 人口的数量变化
二、学法指导
（一）**难点
1.人口的数量变化由人口出生率、死亡率和自然增长率决定，并与一定社会历史阶段的社会生产力发展水平相适应，可分为原始型、传统型和现代型三种基本类型。我们可以利用世界某些**或地区、你所在地区人口的数据资料，绘制人口的数量变化图表，探究不同层次区域的人口发展基本类型、基本增长模式和因人口迁移而形成的人口数量变化。
2.人口的数量变化存在着明显的地区差异，它表现为发达**和地区与发展中**和地区之间的人口增长以及人口增长模式两种差异形式。目前发达**和地区多处于现代型增长模式；发展中**和地区多处于传统型增长模式；全世界的增长模式总趋势是处于由传统型转向现代型的过渡阶段。我们可以通过对不同**和地区的人口增长模式进行比较，获得对各种人口增长模式特点的认识，并可分析不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
3.理解不同**和地区人口数量变化的差异性是由于各**和地区生产力发展水平以及社会、经济、文化、环境等方面的差异而形成的。各国、各地区人口的数量增长幅度不同，且各自具有不同特点。我们可以在分析每一类增长模式特点的过程中，联系不同的区域自然环境、发展特征等影响人口增长的因素，综合分析区域发展与不同人口增长模式分布之间的相互关系。
……

**章 人口的变化
**节 人口的数量变化
第二节 人口的空间变化
第三节 人口的合理容量
单元自测（一）
第二章 城市与城市化
**节 城市内部空间结构
第二节 不同等级城市的服务功能
第三节 城市化
单元自测（二）
第三章 农业地域的形成与发展
**节 农业的区位选择
第二节 以种植业为主的农业地域类型
第三节 以畜牧业为主的农业地域类型
单元自测（三）
第四章 工业地域的形成与发展
**节 工业的区位因素与区位选择
第二节 工业地域的形成
第三节 传统工业区与新工业区
单元自测（四）
第五章 交通运输布局及其影响
**节 交通运输方式和布局
第二节 交通运输布局变化的影响
单元自测（五）
第六章 人类与地理环境的协调发展
**节 人地关系思想的演变
第二节 中国的可持续发展实践
单元自测（六）
期末测试题
参考答案