目录<BR>前言<BR>**章 导言 1<BR>**节 选题之缘 1<BR>一、危机与焦虑 2<BR>二、批判与反思 7<BR>三、选择与理由 9<BR>第二节 核心概念分析 12<BR>一、价值 12<BR>二、价值观 17<BR>三、价值观教育 21<BR>四、现代性、现代性社会、现代性社会问题 23<BR>五、社会性建构价值观教育 26<BR>第三节 思路规划与逻辑结构 27<BR>一、思路规划 27<BR>二、逻辑结构 28<BR>第二章 检视：现代性社会危机与价值观教育的危机 30<BR>**节 现代性社会的危机 31<BR>一、现代性社会去价值性的发展轨迹 31<BR>二、全球化发展态势下现代性社会的去人文性前进风险 34<BR>三、现代性社会的去传统化致使的多元主义与价值认同危机 37<BR>四、共同体的人性冷漠与价值失序 38<BR>五、现代性社会在催生着一个个去精神性的生物个体的人 40<BR>六、自我实现到自我**再到**的自由现代人的价值观迷惘 42<BR>第二节 现代人的价值观危机 44<BR>一、价值观崇高性的拒斥与失落 45<BR>二、价值观信仰的缺失与庸俗 46<BR>三、价值观选择的相对与虚无 47<BR>四、价值观取向的自我化与他者漠视 49<BR>五、交往价值观的功利化与信任流失 50<BR>六、共同体的普遍性价值观被权与利争夺撕裂 52<BR>第三节 价值观教育的危机 54<BR>一、价值观教育的本体性危机 54<BR>二、价值观教育理论支撑的危机 56<BR>三、价值观教育目标设定的危机 57<BR>四、价值观教育实践策略的危机 59<BR>五、价值观教育效果的流逝 60<BR>六、价值观教育的社会认同危机 62<BR>第四节 价值观教育危机的已有解决之道述评 63<BR>一、生存论价值观教育理论 64<BR>二、“价值无涉论”价值观教育理论 68<BR>三、价值观澄清论价值观教育理论 72<BR>第三章 辨析：重审现代性社会及其论域内价值观教育的应然形态 76<BR>**节 审言现代性社会的价值立场：承认、批判与捍卫 77<BR>一、承认现代性危机 78<BR>二、批判现代性问题 79<BR>三、捍卫现代性价值 83<BR>第二节 超越悖论的现代性社会 85<BR>一、现代性社会驱动力的价值审理 86<BR>二、在“共通性”中向全球化跃迁 88<BR>三、现代性社会价值方案的传统文化内嵌 90<BR>四、建构现代性社会的精神气质与现代人的精神品质 91<BR>五、现代性社会人际关系的社会依存性与交往理性 93<BR>六、自由、规范、文明的共同体 95<BR>第三节 超越悖论的现代性社会启蒙下的价值观教育 96<BR>一、价值观照的现代性社会与价值观教育 97<BR>二、共通性全球化时代与价值观教育 98<BR>三、传统文化内嵌的现代性社会与价值观教育 99<BR>四、精神凝聚的现代性社会与价值观教育 101<BR>五、社会依存性与交往理性支配下的人际关系与价值观教育 103<BR>六、秩序的共同体与价值观教育 104<BR>第四章 论证：社会性建构价值观教育的理论探究 107<BR>**节 人的社会性的渊源启示 108<BR>一、人的价值观的社会性 108<BR>二、价值观教育的社会性 111<BR>三、现代性社会对价值观教育的担承 114<BR>四、社会价值观、教育价值观与价值观教育 116<BR>第二节 现代性理论的价值启发 119<BR>一、现代性理论简陈 120<BR>二、后现代性与现代性的理论博弈 122<BR>三、在现代性理论中钩沉价值观教育的理论资源 124<BR>第三节 社会性建构价值观教育的理论体系 125<BR>一、社会性建构价值观教育理论体系的内涵与结构 126<BR>二、社会性建构价值观教育理论的基本特性 129<BR>三、社会性建构价值观教育理论体系中的角色分配 131<BR>四、社会性建构价值观教育中的社会文本与人 134<BR>五、价值观教育与现代性社会之间的同构性 136<BR>第五章 探索社会性建构价值观教育的实践理性 139<BR>**节 价值观教育的场域整合 140<BR>一、价值观教育的学校场域 140<BR>二、价值观教育的社会场域 142<BR>三、整合价值观教育场域现代性社会的生活世界 144<BR>第二节 价值观教育的目标预设 146<BR>一、价值技能的培育 146<BR>二、**性价值观的启蒙 148<BR>三、整合价值观教育目标培育适应与超越现代性社会的完整价值观世界 150<BR>第三节 内容遴选 151<BR>一、统摄取向的社会主流价值观 152<BR>二、基础导向的传统文化与普适价值 154<BR>三、整合价值观教育内容融合适宜个体价值观健康成长的综合因素 157<BR>第四节 价值观教育的过程设计与实施 159<BR>一、指导性价值观教育过程 159<BR>二、交往性价值观教育过程设计 162<BR>三、整合价值观教育的过程价值观教育的社会性过程设计与实施 165<BR>第五节 价值观教育的效果评鉴 167<BR>一、个体受到价值观教化的后果之维 168<BR>二、受价值观教化的人的社会性价值行动的后果之维 170<BR>三、整合价值观教育的评鉴维度在个体内在世界与外在世界融合的价值视域内评鉴 171<BR>结语 一个价值观迷失的时代与一种拯救性努力 173<BR>附录一 社会主义核心价值观教育的伦理维度审视 177<BR>一、导向之伦理审视：“工具”抑或“**”？ 177<BR>二、归宿之伦理审视：“理性”抑或“精神”？ 179<BR>三、方式之伦理审视：“植入”抑或“承认”？ 180<BR>参考文献 182<BR>附录二 青少年核心价值观教育的现代性思考 183<BR>一、现代性及其价值系统 183<BR>二、中国价值观问题的现代性遭遇 185<BR>三、核心价值观的时代必要性及其结构 186<BR>四、青少年核心价值观教育的现代性思考 187<BR>参考文献 189<BR>后记 191显示全部信息免费在线读

基础教育一线教师，教育行政人员