21世纪，世界进入了一个信息化的知识经济时代，我国公有制为主体多种所有制共同发展的社会主义市场经济，使得大学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等方面的极大考验。而随着我国近年来教育改革和发展不断深入，高校扩招，逐步实现高等教育大众化，大学生思想政治教育必定要在目标、任务和途径等方面做出不同于“精英教育”的深刻变革。正是在这样的背景之下，作者悉心钻研，撰写了《大学生思想政治教育的理论与实践》。
《大学生思想政治教育的理论与实践》条理清晰，内容丰富，语言严谨而朴实，结构完整，紧紧围绕学科的**理论和问题进行全面而深入地讨论、分析，论述严密，并理论联系实际，结合具体实例进行分析讨论和总结，兼顾了实用性和学术研究价值。
《大学生思想政治教育的理论与实践》可供高校从事大学生思想政治教育工作的相关人员参考阅读。

《大学生思想政治教育的理论与实践》：
二、思想政治教育的现代管理学理论依据
现代管理科学发源于西方。随着产业革命和工厂工业的形成发展，19世纪末20世纪初，在西方产生了*初的管理理论。管理科学作为一门独立的学科或理论体系的形成，只不过是近百年的事，其发展可分为四个阶段。
（一）**阶段，“古典管理理论”阶段
美国的泰勒是古典管理（科学管理）理论的创始人，被西方誉为“科学管理之父”。他于1911年出版的《科学管理原理》标志着古典管理理论的诞生。
他主张以科学化��标准化的管理取代经验管理，强调通过定额管理、计件工资，设备、环境标准化，员工培训、工艺流程标准化等措施，激励员工，以提高工效、降低成本。
泰勒开创的理性管理模式为日后管理理论的进一步发展奠定了基础。与此同时，法国的法约尔于1916年出版了《工业管理与一般管理》，分析了管理活动的五要素和企业经营的六种活动，论述了管理的14条原则等，从宏观上构建了企业管理理论的基本框架体系，从而丰富和完善了古典管理理论。
古典管理理论的另一位代表人物——德国社会学家韦伯的研究则集中体现在组织管理理论方面。他认为，在世袭的传统权力、崇拜**的超凡权力和法定权力这三种权力中，只有法定权力才能作为行政组织的基础，才能维系组织的连续和目标的达成。他的行政组织理论对后世产生了深远影响，他因此被誉为“组织理论之父”。
（二）第二阶段，“行为科学管理理论”阶段
行为科学管理理论是在古典管理理论的基础上发展起来的。行为科学发展的前期，以美国的梅约和罗特利斯伯格的“社会人”理论和“人际关系学说”为代表；后期则以美国的马斯洛和赫茨伯格的“自我实现人”的论述和激励理论为代表。
行为科学是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法研究人的行为特点和规律的学科。它主要研究人的本性和需求、行为的动机，尤其是生产中的人际关系问题，目的是更好地调动员工的生产劳动积极性。
1）新型的领导能力在于使正式组织的经济需求与非正式组织的社会心理需求取得平衡。
2）在企业这个正式组织之中，还存在着非正式组织，它对企业人际关系和生产率的提高有很大影响。
3）工人是“社会人”，除了**方面的需求外，还有社会、心理方面的需求。
在梅奥等人奠定的基础上，行为科学在后一阶段的发展，主要集中在以下两个领域。
1.有关人的需要、动机和激励的理论
（1）赫茨伯格的“激励因素-保健因素理论”
这一理论认为，工作环境或工作关系方面的因素，如公司政策和管理、监督、工资条件、同事关系等是保健因素，它不能直接起激励职工的作用，但能预防职工产生不满；而属于工作本身或工作内容方面的因素，如成就、上级赏识、工作本身、责任、进步等则是激励因素。
（2）马斯洛的“需求层次论”
这一理论把人的需求按重要性和发生的先后次序排成五个层次：生理需求、**需求、社交需求、自尊需求、自我实现需求；认为人们一般按照这个次序来追求各项需求的满足，以此来解释人们行为的动机。
2.同企业管理有关的“人性”理论
代表性理论是美国的麦格雷戈的“X理论-Y理论”。他把传统的管理理论称作“X理论”，认为这种理论主张对工人以管束和强制为主；他提出以诱导为主，鼓励工人发挥主动性和积极性，称这种管理思想为“Y理论”。他认为两种理论对人性的看法相异，出发点完全不一样。
此外，行为科学还对企业的领导方式进行了研究，形成了一些有影响的研究成果。
……

**章 高校思想政治教育的理论依据
**节 马克思主义的理论基础
第二节 其他学科理论基础
第三节 思想政治教育系统的结构要素

第二章 思想政治教育的目标、内容与作用
**节 思想政治教育的目标
第二节 思想政治教育的内容
第三节 思想政治教育的作用

第三章 大学生思想政治教育的现状
**节 大学生思想政治教育的特点与效果
第二节 大学生思想政治教育的发展趋势
第三节 大学生思想政治教育的创新改革

第四章 教师在大学生思想政治教育过程中的作用及教师队伍的建设
**节 教师在大学生思想政治教育过程中的作用
第二节 大学生思想政治教育教师队伍建设的内容与特点
第三节 加强大学生思想政治教育教师队伍建设

第五章 社会主义核心价值思想政治教育
**节 定义与内涵
第二节 价值观与价值体系的关系
第三节 教育路径与意义

第六章 大学生思想政治教育工作案例
**节 网络文化之思想政治教育案例
第二节 校园文化之思想政治教育案例
第三节 教育管理之思想政治教育案例
第四节 党团建设之思想政治教育

参考文献
后记