《凝练教学风格》是一批有志于教育事业的中青年“领军教师”，在提炼自己的教学特色，形成教学风格过程中的点滴成果。他们在自己认定的教育教学之路上，不断反思，不断修正，教学风格日渐成熟，教育思想日臻完善，通过专家自主研修、教学实践与理论提升两个结合，促进学员突破专业发展短板，提炼教学风格，形成的教育主张。

《凝练教学风格》：
善养教学“三气”
浙江省瑞安中学蔡瑞琛
一、我的教学风格
从教26年，我一直坚持的教育理想就是帮助学生成长为“有情怀”“有情义”“有情趣”的大写的人，我所追求的理想课堂是“蕴藉大气、富有灵气、充满生气”的。这“三气”既是我的教学理想，也是我的教学风格。
（1）“大气”，表达我对语文教学的人文关怀的追求。我的语文课不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的“人文情怀”。在阅读教学中，着重引导学生品味语言，揣摩语言，感悟语言文字背后的思想感情，体会作者借助文字转达出的价值追求；在写作教学时，引导学生走出“小我”，走向广阔的天地，关注社会，关注生活，从哲学层面上思考人生。“大气”，还表达我对语文广袤的文化视野的追求。为了帮助学生更好地理解文章以及作者的创作特色，我会尽量给学生提供丰富的助读资料，引导学生在一个大的历史背景下，在一个系统的思潮流派中解读作品，认识作者；为了帮助学生培养文体语感，我会进行作文类的拓展延伸，由一篇文章到一类文章，实现“阅读群”的建构。例如，为了帮助学生感受时光匆匆，珍惜生命，我��普希金的《一朵小花》展示给学生；为了引发学生对时光、生命的深入思考，我引入了崔护的《题都城南庄》……这种深层而复杂的人生感喟，会在学生清浅的心灵池水中投下一枚小小的石子，荡起层层涟漪；这种丰厚的人文底蕴和广阔的文化视野，会在学生纯净的心灵土壤中埋下一颗颗美丽的种子，它们必将生根，发芽，茁壮长大。一种“大语文”的视野，把我的教学从书本里解放出来，我努力在班级里营造浓厚的阅读氛围，经常给学生**书单，亲自为班级读书角选购好书，引导学生阅读经典，读整本的书。学会与其他学科的融会贯通，体现了“全语文教学”的意识。
（2）“灵气”，是我对语文教学智慧的追求。李镇西老师主张让语文课充满“灵气”与“活力”。“灵气”就是心灵之气，即师生内心深处的丰富多彩的思想感情在课堂上自然而然的流淌与飞扬；所谓“活力”，指的是“活泼之力”，即语文课堂上呈现出的富于变化的蓬勃生机。语文课与数理化学科的区别就在于语文课的“灵”与“活”，即它的每一篇课文都是有灵魂的，是有思想感情的，因而它的教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的。我的语文课，不刻意追求课程设计的环环相扣，我喜欢与学生自然、亲切、热情、愉快地“聊天”。不做刻板的预设，善于捕捉即时生成的对话中的“灵光”，展开真实的教学。我始终认为语文学习就是实实在在的语言实践活动，所以，我一直努力在课堂上创设丰富的活动，带领学生在活动中学习语文知识，感悟语文情怀。朗诵、演讲、辩论、电影分镜头创作、汉字听写大会、成语游戏、课本剧表演、合作作文、写作共同体建设等活动都是我课堂教学的重要手段。这些活动，为语文学习创设了真实学习的情境，搭建了脚手架，在活动中建构知识，为语文课堂注入活力，带来灵动。我在教学上喜欢“折腾”，喜欢琢磨新理念，合作学习、以学定教、活动教学以及新课程理念等在我的教学实践中得到了一定的体现，从教学内容的确定到学习方式的变革，再到课程的开发与实施，这一切的努力，都使我的课堂呈现出生机与活力。我不喜欢就着老教案讲课，我的课会跟着学生的变化而变化，听课的老师经常发现，同一篇文章，针对两个班有可能是完全不同的设计处理，他们惊讶也佩服于我的“善变”。正是这种对新挑战的热衷，使我的课堂始终保持着一股年轻的气息。
（3）“生气”，是我对教学“以人为本”“以生活为基石”的追求。这里的“生气”可做这样的解释：一是“学生之气”；二是“生活之气”。“学生之气”即教学立足于学生，从学生的问题出发来确定教学的内容，从学生的学习个性出发来确定教学的方式。课前，我会设计活动，收集学生对文本的初读存疑，然后结合初读存疑备课。这样，我的课堂问题大部分来自学生的真实反馈，既激发了学生的学习主动性，也提高了预习效率。课上，我充分尊重学生作为学习主体的角色，把课堂还给学生，帮助学生在活动中建构知识。创设师生、生生相互尊重、信任、平等的学习环境，用“对话”展开教学，进行双向沟通合作。“生活之气”遵循“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”的原则，把语文学习置于生活大背景下，从生活中挖掘学习素材，开发学习方式，让课堂充满生活的气息。我坚持的课前三分钟脱口秀，是语文课的兴奋剂，它让学生对每堂语文课都充满了期待。脱口秀是学生对现实生活中现象的思考，对社会热点的剖析，也是对学生关注生活、关注现实的引导。借鉴《奇葩说》节目开展的辩论活动，锻炼培养了学生的理性思辨能力。借鉴“博客”写作，组建写作共同体，开展“纸博”写作，这相当于一个纸质的“论坛”，通过楼主发帖，组员跟帖的方式发表书面言论，既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们深度全面思考的意识。让语文学习从生活中来，回生活中去，让我的语文教学“生生不息”。
二、我的成长历程
善养教学之气
1991年8月，带着导师“天生一个教书坯”的鼓励走上三尺讲坛，迄今已有26个年头了。回望26年走过的路，以世俗的眼光来评价，可谓“高开低走”。一路走来，换了三个学校，每一次的调动，虽说并非主动刻意的追求，但都是一次成长的机会。细细梳理，我的成长历程可分为四个阶段。
**阶段，1991～1994年。在走上讲台的前四年，凭着初出校门的文学青年的热情，再加上对教师这个职业*单纯质朴的热爱，我打响了职业生涯**炮——所带的班级取得了学校历史上*好的高考成绩。现在回想起来，这四年可以说是*开心的一段时光。全段就两个普通高中班，没有备课组，没有指导老师，没有任何经验，有的只是热情与初心。这四年的“自由成长”为我语文“三气”的蓄养播下了种子。那个时候只有一个心思就是怎样让学生喜欢我的课，爱上语文。也许正是如此真诚且单纯的目的，让我的语文课有了*初的灵动与生气。
第二阶段，1995～2002年。1995年我调到了瑞安市第十中学，在十中的八年，学校给我创设了很多学习进步的机会，当时，我几乎成了对外公开课的专业户。每一次的公开课都是很好的成长机会，可惜的是，我喜欢独自琢磨，不太主动去请教名师，也不太关注课堂教学之外的事，故错失了很多进一步提升的机会。1999年，我参加了温州市首届骨干教师华师大培训班的学习，一年的学习，让我知道了教学之外还有教研，于是开始关注教学中出现的问题。当时就萌生了很强烈的语文活动教学的想法，并自觉地运用学生的课前提问来组织课堂，但当时没有人告诉我这就是“以学定教”。现在想来，教学中的理论**真的很重要，它会不自觉地把实践提升为一种教学研究。2000年，学校又**我参加了温州市首届研修班的学习，在这一年，我发表了**篇教学论文。在十中的那八年，我开始了教学思考，诸多的学习机会开阔了我的视野，更新了我的教学理念，为我教学“三气”的养成注人了更丰富的“营养剂”。
……

善养教学“三气”（浙江省瑞安中学蔡瑞琛）
求“真”务“实”（温州市龙湾区教师发展**陈茜茜）
以文化情怀去教学，实现“数学”地育人（温州第十四**中学陈芝飞）
踏实细腻严谨（苍南县矾山**中学潘友喜）
生动丰润感性（泰顺中学王仁龙）
重方法促思维（浙江省温州中学蔡本再）
追求“蕴含思想、简约**”的化学课堂（乐清市第三中学卓高峰）
情境交融理性严谨（浙江省平阳中学鲁慧）
温度课堂下的温婉与理性（浙江省温州中学孙笑笑）
读文本，说故事，虚实相生（浙江省瑞安中学虞文林）
悠悠水韵，声声怡人（温州华侨职业中等专业学校陈怡怡）
基于岗位的“自主、合作、展示”的中职会计课堂（温州市瓯海职业中专集团学校应冬兰）
从“闳约深美”到“自然·自由·自悟”（温州市实验中学府东分校吴怡超）
本色·圆融（温州市南浦实验中学程日东）
丰盈中见简约，诗意中蕴情趣（文成县实验中学黄丽芬）
自然简约深刻（平阳县水头镇**中学张合远）
自主合作分享共赢（乐清市盐盆**中学蒋柏孟）
生动、深刻，为提**生数学素养而教（温州市瓯海区外国语学校陈乘风）
简约求实自然（温州市洞头区教师发展**郑海山）
愉快交流思维碰撞（温州市第三中学童如芳）
质朴明畅实践理性（温州市实验中学徐承翔）
自主建构的思维型课堂（温州市绣山中学郑建铭）
突出理性重视证据关注体验（温州市第二外国语学校蔡呈腾）
有趣的理性课堂（平阳县实验中学吴加涛）
洞开思维的风趣课堂（乐清市乐成**中学林松）
以“境”导“思”，理性、流畅（瑞安市外国语学校徐象勇）
创新简约开放综合（温州市教育教学研究院夏陈伟）
为了追寻那份情智魅力——个人教学理念与风格描述（永嘉县实验小学单志明）
入格·出格·风格——我的“立格”作文教学观（瑞安市安阳实验小学彭永帆）
实·本·灵（温州市瓯海区教师发展**董晓群）
简约明快思维为重（乐清市丹霞路小学牟原喜）
情动而辞发披文以入情——谈“醇情语文”教学风格（温州市籀园小学杨显攀）
温润简约**思维——自然、扎实、灵动的教学风格（温州市籀园小学欧景升）
铅华洗尽回归自然——我的“自然本真”教学观（乐清市大荆镇**小学符玲利）
触摸有温度的数学——我的“简约数学”教学观（瑞安市实验小学金文钦）
追求简约扎实的数学课堂（文成县实验小学刘婷婷）
我所追求的“简约课堂”（温州市实验小学朱小雪）
有汗有笑，健体促德（温州市龙湾区教师发展**曾荣）
以生活为基石，构建文化课堂（温州市瓯海区实验小学南瓯校区林晓洁）
因为爱，严慈相济（苍南县第二实验小学梁世累）
简洁明快，意韵深远（浙江省温州中学刘鹏志）
让学生在自主管理中快乐成长——我的“民主协商式”带班风格（温州市经开区海城**小学王杨）
正面引导，和善而坚定（瑞安市第二实验小学黄笑蕾）
用饱含幸福的信念，培养幸福的人（瑞安市第五中学孙有新）
平实求真生态（瑞安市教育局周海珍）
在爱与游戏中成长（温州市第十一幼儿园王畅）
严谨幽默灵动（温州市瓯海区新桥**幼儿园黄建芬）
细微之处见真情（苍南县机关幼儿园李美雪）
后记