《基础教育热点问题研究与思考》分为三个部分，每个部分基本反映了《基础教育热点问题研究与思考》作者的工作内容和研究范围。研究语文教学始于1990年，对教师教育的研究从2002年开始，教育质量**问题则是前两项研究萌生的思考。研究和探索是一个艰辛和快乐的过程。说它艰辛，用鲁迅先生的话说是“《基础教育热点问题研究与思考》作者是把别人喝咖啡的时间都用到工作上了”。在写作的时候往往是夜深人静的时刻，别人休息《基础教育热点问题研究与思考》作者工作，别人娱乐《基础教育热点问题研究与思考》作者思索。有时候为了一个数据，到处查阅资料，为了一个问题，进行反复求证。说它快乐，用白岩松的话说是“痛并快乐着”。实际上，查阅资料的过程就是一个学习的过程，求证的过程就是一个提高认识的过程。边工作边研究，边研究边工作，工作促进研究，研究推动工作，每每研究有心得，工作有进展，心中自然而然地升起一种愉悦。联系工作进行研究是《基础教育热点问题研究与思考》作者的工作方式，也是《基础教育热点问题研究与思考》作者的生活方式。

《基础教育热点问题研究与思考》：
第二节 教育质量**的相关因素分析
教育工作是一个系统工程。据有关专家分析，兴办教育涉及的因素共有107个，比制造火箭涉及的因素106个还高一个几何级数（见http：//www.docin.com/p-521355931.html《中国科技论文在线·从复杂系统视角探讨基础教育中的蝴蝶效应》作者，李玉华、郝军军）。由此可以看出，教育工作是一个**复杂的工作，影响教育工作的因素必然非常���多。矛盾论告诉我们，在诸多的因素中必然有一些因素是重要因素，我们对其分析归纳，寻求规避的方法，以期获得对教育质量**的巩固。
一、办学理念与教育质量**
办学理念是学校对教育工作的理想追求，是学校管理者教育思想的具体体现。它体现了管理者对教育目的的追求，对教育价值的判断，对教育功能的认识。
教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。它规定教育的行为，以期获得某种效果。教育的内容、教育的方法、教育的手段、教育的各种活动，乃至教育的制度和结构，都是按照一定的教育目的来确定的。教育目的是评判教育质量的**标准。我国的教育目的在《中华人民共和国教育法》里规定得很清楚：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”对我国**教育目的的追求和落实，就是教育质量的具体体现，违背或歪曲**的教育目的，就是违背**的质量标准。所以，认真落实教育目的，贯彻**教育方针，是教育质量**的前提条件。
二、办学条件与教育质量**
学校的办学条件包括硬件和软件。硬件包括学校用地、校舍建设、经费投入、图书仪器、设施设备等软件包括师资配备、学校管理、办学理念等。这里主要讨论硬件方面的问题。现阶段，由于经济发展不平衡，基础教育发展不均衡问题仍然存在，地区之间、城乡之间、校际之间的办学条件差距甚大，在广大农村地区，还存在着相当数量的薄弱学校。不少学校教学仪器、图书、音体美器材陈旧，配备数量不足，微机配备较少，学生食宿条件较差。办学条件是学校生存的物质基础，是教育质量的**基础，没有或缺少这种基础，学校将无法正常运转。
三、教学管理与教育质量**
以教学为**，提高教学质量，是学校的**任务。向管理要质量，是许多企业家提出的口号，表明了管理对于产品质量具有关键的意义。要提高教育质量，必须重视教学管理。教学不仅是一个认识过程，也是一个管理过程。教学具有认识与管理的双重任务。对教学实行科学管理，这已经成为广大学校领导干部与教师的迫切要求。那种只重视教学的认知过程、认知因素，忽视教学的管理过程、管理因素的认识与做法，被实践证明是片面的。一切管理活动，都是以人为主体的组织协调活动。教学管理的核心是对人的管理。教学管理的实质，就是一系列决策活动，其根本目的是充分发挥人的主观能动性和自主创造性。所以，衡量教学管理成败的一个重要指标，就是看被管理者的积极性是否被充分调动，潜能是否被充分挖掘。教学管理实践证明，一旦广大教职员工、全体学生的积极性被充分调动起来，潜能被挖掘出来，工作、学习热情高涨起来，教育质量就会自然而然地得到提高，教育质量将会得到持续的发展，教育质量的**将会得到进一步的巩固。所以，加强教学管理是教育质量**的有力保障。
四、教师队伍建设与教育质量**
教师队伍建设是教育事业改革与发展的重中之重。教育事业的发展，教育质量的提高，有赖于建设的加强。课程教材建设，校舍校园建设、图书资料建设、仪器装备建设、后勤服务建设、教育信息化建设等，这些建设都是教育事业发展不可缺少的支撑；但是，对于教育事业的发展来说，*重要的建设是教师队伍建设。决定教育质量的*关键的因素是教师的素质，决定教育水平的*关键因素是教师队伍的水平，教师是以学生为教育对象，以学校为重要工作场所，以受教育者全面发展为奋斗目标的专业技术人员，教师的劳动具有高度的责任性、复杂性、繁重性、长期性、连续性、创造性、示范性和感染性，教师的教育理念、职业道德、知识水平、教育能力，无不影响着受教育者的思想观念、行为习惯、智力开发。一句话：教师的水平，决定着学生的水平。要使学生的水平高，必须使教师的能力强，名师才能出高徒。所以，加强教师队伍建设是提高教育质量的基础工程，是保证教育质量可持续发展、保证教育质量**运行的关键环节。
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教育质量**研究
**章 中小学教育质量**的内涵
**节 正确认识教育质量**的意义
第二节 教育质量**的相关因素分析
第三节 建立教育质量**的预警系统
第四节 建立教育质量**的长效机制
第五节 深化教学改革，保障教育质量**
第二章 加强薄弱学校建设促进教育均衡发展
**节 薄弱学校的界定
第二节 加强薄弱学校建设，促进教育均衡发展
第三节 实施素质教育必须强化政府行为
第四节 加强教学管理实现减负增效
第三章 破解**城区上学难推进教育**发展
**节 **城区义务教育学校现状分析
第二节 **城区义务教育存在的主要问题
第三节 破解**城区义务教育问题的对策
第四章 改革中小学评价保障教育质量**
**节 中小学评价存在的问题
第二节 改革中小学评价方式，保障教育质量**
第三节 学科教学测试情况分析示例
第五章 城镇化与新农村建设的思考
**节 城镇化与新农村建设存在的问题
第二节 城镇化与新农村建设的对策
第三节 农村教育要强化服务意识

语文素质教育研究
**章 实施语文素质教育的探索
**节 语文素质教育的理论依据
第二节 语文素质教育的目标与内容
第三节 语文素质教育的课程结构
第四节 语文素质教育的途径和方法
第二章 语文素质教育要实现三个沟通
**节 课内语文学习与课外语文活动相沟通
第二节 语文学科与其他学科相沟通
第三节 语文教学与社会生活相沟通
第三章 语文素质教育要以课堂教学为主体
**节 课堂教学是语文教学的主体
第二节 提高质量课堂教学，效率是关键
第三节 强化三沟通单元教学，提高学生素质
第四章 语文素质教育的两只翅膀
**节 语文教学和中学文学社团活动
第二节 发挥文学社团的龙头作用
第三节 通过读书培养学生的阅读能力
第五章 培养学生创新能力提高语文素质
**节 知识储备是培养创新能力的基础
第二节 培养创新能力要以发展创新思维为核心
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教师教育改革研究