《经济学专业教学改革与创新人才培养研究》由西北大学经济管理学院的多位教授的多篇论文组成，其中有针对经济学教学改革中的情况进行分析的论文，有对经济学教学改革中遇到的问题的对策性论文，有对经济学专业的人才培养问题的论文，还有对经济学教学方法论的相关问题的论文等，教授们对经济学的教学改革和人才培养问题各抒己见，结合自己的教学经验进行阐发，文字精要，内容充实。

《经济学专业教学改革与创新人才培养研究》：
一、高校创新人才培养中专业教育与人文教育的关系
创新人才的构成要素主要包括创新精神和创造力。创新精神主要表现为敢于提出问题和解决问题；创造力则表现为发现问题和解决问题的能力，创造力的核心内容是创造性思维。创新精神来自人文教育，而创造力则来自专业教育。因此，专业教育和人文教育是现代高等教育中两个不可分割的组成部分，也是高校创新人才培养中不可忽视的两个方面。
在高校创新人才培养中专业教育与人文教育整合的本质内涵是二者有机的结合，相互交融、相互协调。教育本来是人的教育，但是现在我们在高等教育中重视专业教育，而忽视人文教育，不知不觉中放弃了“育人”的责任，消解了教育的本质，人的教育被忽略了，知识教育、科学教育、专业教育被强化了。德国哲学���雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中包括大学教育中抽出的，人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位。”专业教育与人文教育是相互促进、相互结合的：
一方面，专业教育与人文教育的关系体现了成才教育与成人教育的关系。专业科学教育是成才教育，以征服、改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的，向人们传授科学技术知识，开发人的智力的教育，它体现的主要是以社会发展需要为标准的教育价值观；人文教育是成人教育，指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，它以个体的心性完善为*高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的价值观教育。其核心是涵养人文精神，在根本上体现出教育的本质，人与理想。
另一方面，专业教育与人文教育的关系体现了科学取向与人文取向的关系。它是科学化的人文教育和人文化的科学教育的有机整体，它力图使科学人文化，使人文建立在科学的基础之上，以人的全面发展为*高目标，以科学的发展作为基础和实现目标的手段。专业教育体现了科学取向，*主要的功能就是培养大学生的创新能力和实践能力。人文教育的功能是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文教育*重要的功能是教人学会做人，以提高学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，引导学生形成正确的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。
近年来在高校人才培养中，由于在思想上、观念上对人文教育的重视不够，很大程度上把高等教育等同于专业教育。它们始终坚持教育界的任务就是教好专业，人文素质培养可有可无，造成了人文精神与科学精神培养的割裂，以及教育与育人不同步。这样培养出的学生难免存在综合素质偏低、人文修养欠缺、地理和历史基础薄弱、美育观念模糊等缺陷，缺乏创新精神、批判精神和思想理性，造成了成人教育和成才教育的割裂。当前国际上激烈的竞争，不仅体现在科学技术和经济实力上，也体现在国民的文化底蕴和创新精神上。现代科学的发展一方面使原有学科分工越来越细，研究越来越专业化，新兴学科不断涌现；另一方面，科学的高度综合使得各门自然科学之间、自然科学与人文科学之间互相渗透、互相交叉，这就要求我们在创新人才培养中要加强人文素质教育。
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上篇 教学研究
创新人才培养的逻辑及其大学教育转型
国外高校创新型人才培养模式的特征及其启示
以专业教育与人文教育的融合推进高校创新人才的培养
创新人才培养的大问题教育
经济学与数学结合视角下的经济学创新人才培养体系探索
以社会实践推进创新人才的培养
经济学的创新教育与研究型教学模式探讨
经济学专业教学中的和谐教学及其配套措施
加强当代中国马克思主义政治经济学教学的思考
微观经济学精品式教学中应处理好的几个关系
以完善的第二课堂体系推进经济学创新人才的培养
提高经济学人才培养质量的实验教学创新生态系统构建及其实践探索
建立实验教学团队合作机制培养创新型人才
经济管理学科实验**建设研究与实践
建立以学生为核心的经济学专业人才培养模式的思考
把立德树人作为高校教育的**环节
经济学专业“以学生为**”的课外教学体系构建
以学生为**的经济学专业实验教学创新生态系统构建
经济学专业以学生为**的能力培养体系的构建
经济学专业以学生为**的制度保障与引导的教学体系构建
经济学专业以学生为**的实践教学体系构建
做好大学生涯规划，为成长而努力

下篇 教学随笔
我们的大学教育需要“全人教育”
什么样的人适合做教师？
我们到底要教给学生什么？
学术素养*重要
我们为什么要给学生考试？
什么样的人能做研究生导师？
什么样的人适合做学问？
什么样的人适合读博士？
读书好、好读书、读好书
当教师的三重境界
读书*好读原著
教育不能只局限于知识上
英国的大学
站在西南联大纪念碑前
一本好教材的标准是什么？
经济学研究的三层楼

后记