《成长，在路上：沈虹教育教学随笔》主要是作者从教二十多年的感悟、经验、心得和成果，内空包括：师魂塑造篇、学科育人篇、课堂生成篇、教材研析篇、课程研究篇、教改反思篇、书籍阅读篇等七篇，收录文章有远离教育界的“平庸之恶”、“以学生为**”的核心是把时间还给学生、我理想中的“人性化课堂”等48篇。

《成长，在路上：沈虹教育教学随笔》：
“平庸之恶”是由犹太裔女哲学家汉娜·阿伦特提出的·一个哲学概念。通俗的理解就是，对于日常生活中显而易见的恶行，或是不加制止保持沉默，或是直接参与随波逐流。
联系现实生活，“平庸之恶”的现象比比皆是：有的菜农看到别人种的“黑心菜”发了财，忍不住去仿效；有的商人看到别人短斤少两肥了腰包，禁不住诱惑；有的公务员看到别人滥用职权升官发财，跟着同流合污；等等。严重的“平庸之恶”行为，自然会受到法律的制裁。但有更多的“平庸之恶”，仅仅涉及良知、道德、伦理，于是它们成了法律约束之外的漏网之鱼，在现实生活的潮流中逍遥自在、游弋横行。
作为一名教育工作者，我强烈地感觉到，种种法律无法约束的“平庸之恶”，正在教育这片纯洁、神圣的领土上繁衍滋生，逐渐成为让人*触目惊心的丑陋。可是现实中，不论是教育行政管理者，还是教师、家长，大都认为这些司空见惯的“平庸之恶”行为是正常的，不得不说这是中国教育界的悲哀。
捷克民主主义教育家夸美纽斯曾说过，教师“是太阳底下*光辉的职业”。因为作为“人类灵魂工程师”，教师塑造着人类的思想，建设着人类的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是人类精神花园的园丁。教师面对的是一个个鲜活的生命，看到的是一双双澄澈的眼睛，教师的一举一动无不对每一个孩子起到耳濡目染的影响。
德国教育家雅思贝尔斯又说：“教育的本质是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”面对孩子们那一颗颗纯净的灵魂，作为教育者的灵魂怎能是污浊不堪的？可是反观我们的教育界，存在着种种违背教育本真的“平庸之恶”，这不免让每一位教育人感到痛心疾首。
先从宏观的教育视角来看。中国的“应试教育”，虽然不是*好的教育体制，却是目前不得不采用的教育体制。面对这种教育现状，我们*应该心疼的是深受其苦的莘莘学子。作为一级级的教育行政管理者，应该知晓教育政令法规对孩子们的健康成长起着多么重大的影响。一个发自内心关怀中国下一代健康成长的管理者和一个不负责任的管理者，对他们各自管辖范围内的学生的影响可能是天差地别。
一个真正热爱教育事业的教育行政管理者，会在这样的教育大背景下，千方百计地遵循着教育教学规律办学，竭尽全力地淡化分数成绩对孩子们的杀伤力，*大可能地保护孩子们少受到“应试教育”的戕害，小心翼翼地呵护着每一个孩子的个性和创造性。因为他们深知，他们教育着的是中国未来的接班人。像北京十一学校的李希贵校长、曾任苏大附中校长的高万祥、曾经的辽宁盘锦市教育局局长魏书生等，在他们职权管辖范围内的学生是幸运而快乐的。
而那些认为“只有高的**率、高的分数才是名校”的教育行政管理者无疑是教育界“平庸之恶”的重要影响者。他们变着花样大搞一些脱离一线教学实际的“教改实验”“教改模式”，只要能让学生狂热地学习，拼命地考高分，有*高的**率，不论是“洗脑法”“感化法”还是“题海法”，都一并拿来用上。在他们的眼中，学生哪里还是一个个活生生的各具特色的孩子，而是一具具千人一面的考试机器。
……

师魂塑造篇
致力于追求精神的“洁癖”
远离教育界的“平庸之恶”
参加“名师送培”后的思考
江南自古多才俊
*美丽的舞者
且行且成长
“吴非”印象

学科育人篇
“以学生为**”的核心是把时间还给学生
也说教育教学中的“以学生为本”
语文教学中的“反语文”乱象之我见
学生意志力亟待培养
在写作教学中鼓励学生的批判性思维
高考考场上的忧思遐想
校园里错位的“真”与“假”
他的变化使我欣慰

课堂生成篇
我理想中的“人性化课堂”
拿什么奉献给你，我的学生
摒弃“甚解”的语文课堂
让幸福在语文教学中诗意栖居
让诵读在语文课堂上多姿多彩
黄厚江妙语连珠导写作
“德采”兼备的数学课
让学生备受羞辱的“名师”课

教材研析篇
浅谈《大道之行也》的史料运用
在“雌雄同体论”下解读木兰的人性美
从视角的俯仰变化看《老王》的对比手法
漫谈《藤野先生》的感情基调
品《济南的冬天》的语言特色
再教郑振铎的《猫》
赏《植物不失眠》

课程研究篇
重视拓展性人文教育教学课程开发的研究
语文活动课程应凸显人文性功能
增强语文课堂的人文厚重感
让背景资料为语文赛课增色添彩
开设名家名篇选修课培养学生人文底蕴

教改反思篇
教改浮云遮望眼
成长，永远在路上
由语文联读课型引起的再思考
“学讲方式”，让思维的火花在课堂上迸溅

书籍阅读篇
与书共处的日子
课程与教学中的五大误区
捍卫母语的尊严从你我做起
一个思想者鲜活的教育使命印迹
培养学生的核心素养，他早已跋涉在路上
教育的责任重在铸魂
给予师生自由，才是教育的真谛
哲学，让我更有尊严地教育着

主要参考文献