培养学生核心素养主阵地是课堂，而智慧课堂的“智慧”不是一蹴而就的，它不仅需要提纲挈领的方向指引，更离不开教师在日常教学中的不断打磨和改进，特别是教师间、师生间和教师实践思考前后的智慧流动。《智慧流动问道于课堂之变：上海市建平中学基于核心素养的智慧课堂课例研究》展示的是基层学校的一线教师如何在“智慧课堂”探索实践全过程中对课堂的设计调整和持续改进，呈现的是“实践、反思、再实践、再反思”的动态发展过程，追问的是这些变化现象背后的教学之道，展现的是当下教育行动研究的科学精神。

基于学**展的教学改进
——以“智慧课堂”之柳永《八声甘州》为例
“基于学生认知的问题”，让《草莓》“回甘
——聚焦智慧课堂的课堂转型的课例研究
品评末路英雄感悟史家胸怀——《垓下之围》课例与教学反思
借历史塑造素养，用现实感悟真谛——《对数的概念》课例研究
以学生为主体的探究式课堂教学
——《指数函数的图像与性质》课例研究
以“核心问题”**数学课堂教学
——《过定点的直线与双曲线位置关系的初探》课例研究
高中英语科普文阅读课设计的探讨
——《Transforming Mars》磨课案例
智慧课堂对于学生批判式思维的启发探析
——《问题解��型英文写作指导》课例研究
基于问题设计的课堂高阶思维养成初探
——以高二物理《电动势》一课为例
如何构建基于核心素养的高中生命科学课堂
——以《动物体的细胞识别和免疫》教学为例
探索科学研究的一般规律
——《元素周期表的应用》磨课课例
指向高中思想政治学科核心素养的课堂教学探究
——以《财政及其作用》一课为例
扩展思维，展望未来
——《探索未来职业世界》课例研究
智慧奔跑定向人生
——《定向越野跑》课例研究
用情感体验，促进美的升华
——《韩熙载夜宴图》课例研究
高中鉴赏教材之音乐课例研究
——以《走进复调音乐》为例
“高阶思维”在智慧课堂中的实践反思
——以《循环结构》一课为例
聚焦智慧课堂，学生自主探究
——《会变脸的与非门》课例研究