《道德教育的视界/教育学术文丛》共分为四个部分。其一，从道德教育哲学、道德教育心理学、道德教育社会学和道德教育文化学的角度分析了道德教育的理论基础；其二，从西方经典教育家的道德教育思想、西方道德教育的历史沿革及动因等方面进行了中西道德教育比较研究；其三，从道德学习论、道德教育课程论、道德教育教师论等方面进行了道德学习与道德教育的研究：*后，从传统道德教育批判、活动道德教育的论证和活动到教育的基本原理等方面对活动道德教育模式的建构进行研究与探析。

序 中国公民社会的成长和公民道德教育的使命

**编 道德教育理论基础研究
哲学：决定教育的*后根据
试论道德哲学对道德教育的贡献
当代几种主要道德教育哲学理论
以人为本的道德和以学生为本的道德教育
后现代视野中的道德教育
关于我国道德教育的几点思考
理论建设：爱国主义的奠基工程
道德心理学研究：发展及道德发展的性质
道德发展的一般规律
道德发展与道德教育
当代道德心理学的研究对德育研究的启示
儿童道德情感培养刍议
当前中国道德教育的文化困惑与文化选择
文化自觉对于道德教育的特殊意义
多元文化背景中道德教育的文化自觉

第二编 道德教育比较研究
杜威道德教育理论初探
“新德育”理论评介
当代西方反道德教育理论述评
相对主义道德教育思潮的困惑与澄明
何谓有效的品格教育：美国CEP及其教育原则
20世纪西方道德教育主题的嬗变
现代西方道德教育理论发展的基本特点
日本道德教育的历史、现状及启示
当代西方道德教育理论中的“强硬派”“温和派”和“折中派”
当代欧美几种主要德育课程设置理论评介

第三编 道德学习与道德教育
一种新的道德学习观及其教育学意义
影响道德学习的因素
道德教学和其他各科教学的关系
道德教育可否作为专门的课程开设
学科课程——道德教育的基础课程
品德课程应直面生活
教师在道德教育过程中的地位与作用
教师专业化时代的教师人格
论教师的哲学

第四编 活动道德教育模式研究
传统道德教育及其现代表现
传统道德教育的递演嬗变
传统道德教育之检讨
“活动”的本质规定
活动的结构及其运行机制
活动的道德教育意义
实践道德生活：活动道德教育模式的目的论
活动课程：道德教育的主导性课程
活动道德教育模式的理论构想
跋关于构建中国现代道德教育理论的几点设想