去年盛暑，编写组在奉贤“小木屋”研讨之情境尚历历在目。
从文献的检索，到综述的归纳；从学科单元教学设计案例的收集，到经验与问题的提炼；从研究方向的明确、要素关系的聚焦、框架体例的建立，到*终文本全稿的形成。其间经历多次编写组内部研讨会议、跨学科编写组之间的研讨会议，多次听取高校专家、**教师、区教研员、一线教师的意见与建议，集思广益，反复修改，打磨规格。历时三年，砥砺前行并始终牢记使命。
不忘初心。一是聚焦学科核心素养。学生能够掌握学科的基础知识和基本技能，体验运动的乐趣和成功的喜悦，养成体育锻炼的习惯，发展良好的心理品质，形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度，*终能够在日常生活中进行“自主健身”是体育与健身学科核心素养的集中体现，单元教学设计，必要关注于此。二是针对当下的实际问题。比如，课程、单元、课时目标混淆的问题，教材教法分析“碎片化”而缺乏“结构化”的问题，学练活动设计缺少“目标导向”的问题等等。虽无法面面俱到，但求破解突出和主要的问题。三是提供思路方法。围绕单元教学设计，应该做哪些事，可以怎么做，是教师的期待，也是《中小学体育与健身单元教学设计指南》的着力点。

中小学体育与健身单元教学设计指南研究报告
一、研究背景
（一）深化课程改革的需要
（二）解决现实问题的需求
二、研究过程与方法
（一）研究过程
（二）主要研究方法
三、研究内容
（一）体育单元教学设计相关概念
（二）体育单元教学设计关键要素提炼
（三）体育单元教学设计方略
四、研究结论
（一）界定了单元及体育单元教学设计的概念
（二）梳理了体育单元教学设计体现学科核心素养的关注点
（三）提炼了体育单元教学设计的规格
（四）形成了体育单元教学设计的规范性文本

中小学体育与健身单元教学设计指南
**章 单元规划建议
一、概述
（一）界定
（二）依据
（三）原则
（四）分类
（五）规模
二、规格
（一）流程
（二）属性表
（三）问题导向
三、建议
四、案例
小学三年级“支撑与悬垂：（爬墙手）倒立”单元规划案例
第二章 单元教材教法分析
一、概述
（一）界定
（二）依据
（三）任务
（四）方法
二、规格
（一）流程
（二）属性表
（三）问题导向
三、建议
四、案例
案例1 二年级“跳跃：立定跳远”单元教材教法分析
案例2 八年级“垫上运动：鱼跃前滚翻”单元教材教法分析
……
第三章 单元教学目标设计
第四章 单元学习活动设计
第五章 单元评价设计
第六章 单元资源设计

附件
参考文献
后记