声乐亦称艺术歌唱，是运用艺术化的语言与科学化的歌喉相结合，塑造出鲜明生动、悦耳动听的听觉形象——歌声，来表现语意高度凝练的歌词，以及典型化、情感化的旋律音调，借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术。声乐是用人声唱出带有语言的音乐，所以说声乐是一门独特的艺术学科。声乐教学是施教者在客观分析了声乐教学的特点后，按照一对一的教学方式，正确把握每个学生的心理特征和生理器官发育水平，采取各种科学有效的教学方法从歌唱呼吸、歌唱共鸣、咬字吐字和发声四个基本步骤，由易到难、由浅入深、循序渐进地美化音色。
《声乐演唱艺术与教学实践研究/学术文库》主要对声乐演唱艺术与教学实践进行了研究，在对声乐艺术与教学的基本理论以及中国声乐教育发展历史进行阐述的基础上，对情景化视角下汉族民歌教学有效性进行了详细研究，并对声乐表演专业歌剧的教学实践过程、声乐艺术特长生的培养现状进行了分析，之后分析了当代艺术院校音乐社团的多元化建设及其影响，对当前音乐院校音乐教育专业歌唱教学正在进行的改革进行了分析，*后就音乐剧舞台声乐演唱表演与曲艺艺术表演的融合进行了研究。

《声乐演唱艺术与教学实践研究/学术文库》：
（三）中级阶段的教学过程
中级程度应该是相当��二至三年级这一层次的学生的教学，教学过程基本是：巩固初级阶段的教学成果，使学生在熟能生巧中大量地积累，在熟练和能力增加的基础上，**解决换声区的过渡，让声音进入头腔，使学生在一两个音上建立**高声区的头声感觉，然后巩固它、使用它，并使换声区、**高声区与中低声区的声音达到统一，再进入一个热能生巧的阶段。在这一阶段*需要的是教师的毅力和听力判断的准确、严格。
在这一阶段基本上要让学生做到：对喉位，正确的喉咽形态，正确的呼吸、声、气、字的配合协调统一，除中低声区声音的使用比初级阶段更为纯熟外，基本掌握从中低声区向高声区过渡的技术，**做好换声区过渡的难关，练好**高声区，并对气息有一定的控制能力，能控制音量、变化音色的歌唱。音域从低音到**高声区，有较为强烈的感情表现，以及鲜明的情绪变化，唱出歌曲应有的层次，表现歌曲高潮的激情。歌曲的结构和篇幅方面的难度，比初级曲目有明显的提高，可以选择一些篇幅较大、有一定难度、节奏变化较多、旋律抑扬起伏、音域跨度较大、结构较为复杂、感情有变化对比的曲目为教材。
这一阶段的曲目范围很广泛，歌曲的体裁及题材也很丰富，歌曲的难易程度也有所不同。如《在希望的田野上》，这首曲目就适合中级程度的学生演唱。这首歌曲音调偏高、速度快，演唱者需要有较好的功底，才能把握好声音、气息贯通，积极而轻松地完成演唱。注意喉咙不要开得太大，以免影响声音的流动与吐字的清晰。同时注意发声位置与气息支持始终保持正确的状态。不要让位置掉下去、气息浮上来，尤其*后一句在**高音区，喉咙要稳住，气息要顶住，完整地唱下来，给人以美的享受，向人们展示出中国大地上国富民强的美丽画卷，情绪激烈，曲调欢快，节奏鲜明而有活力，演唱者要充满自豪地歌唱。对于中级程度的学生如果能够按以上要求完成此曲的演唱，这一阶段的教学就算基本完成。
（四）**阶段的教学过程
**阶段的教学过程和中级阶段大体相同，*需注意是学生艺术上的成长。要进一步巩固和熟练中级阶段所达到的音域，并逐步拓展第二高声区，获得全部音域；能够学会一些技巧，主要是演唱高音时的困难，即不易达到高声区的音高，或不易获得充分的头腔共鸣。要学会这些技巧，既要有充分的气息支持，又不是猛烈的气息所能获得的，较之唱中低声区来，呼吸肌肉群的张力要强一些，就像高声呼叫远处的人一样自我调节呼吸器官。同时，喉头保持在吸气的位置上，切不能缩紧喉咙发出高音，缩紧喉咙发出的窄、尖、高的声音与中声区的声音不统一。
能够演唱一些**程度的曲目，可能是两个八度的音域，旋律中出现**高声区的数音连续演唱居高不下，歌曲情绪起伏不断，歌曲篇幅长大或结构复杂，节奏变化丰富，旋律起伏跌宕，力度较强，音量与音色变化较多，风格多样，感情对比强烈。《那就是我>就是这一程度的代表曲目之一，这是一首真挚感人、情真意切的抒情歌曲。要求声音位置高，气息深厚悠长，强弱变化细腻，对声音要有极好的控制力。这首歌是ABA三段体结构，A段舒缓深沉，B段旋律呈八度大跳以后，一直在高声区进行，声声撼人，为全曲的高潮，随之又回到舒缓深沉的气氛中，转为A段的再现，*后在轻柔的旋律中结束，给人以无限的遐想。能够按以上要求完整地根据歌曲的情绪发展有层次地演唱这类歌曲，这种教学方式应该是科学的。
总的来说，声乐教学是个量变和质变不断交替的发展过程，声乐教育是无限的、终身的，声乐艺术的发展也是无止境的。对于终生事业发展来说，任何学习都是基础，不同层次的基础、*基本的规律就是严格的顺序性。声乐教学的这种循序渐进的原则，是由声乐教学的科学性、系统性和严谨性决定的，既包括了声乐训练基本步骤的循序渐进，也包括了曲目教材难易程度的循序渐进，因此，它在声乐教学中是一条声乐教师应特别重视和严格遵守的教学原则。
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**章 声乐艺术与教学概论
**节 声乐艺术概论
第二节 声乐教学的原则

第二章 中国声乐教育发展
**节 中国声乐教育发展历程
第二节 张权声乐艺术理论与教学研究
第三节 沈思岩声乐艺术理论与教学研究
第四节 谢绍曾声乐艺术理论与教学研究

第三章 情景化视角下汉族民歌教学有效性研究
**节 对汉族民歌情景化有效教学的基本认识
第二节 创设情境以提高汉族民歌教学有效性的基本策略
第三节 情境化视角下汉族民歌教学有效性的研究实施过程与效果分析

第四章 声乐表演专业歌剧实践与教学研究
**节 歌剧实践教学的积极影响
第二节 声乐表演专业歌剧实践教学存在的主要问题
第三节 改进歌剧实践教学的对策建议

第五章 声乐艺术特长生的现状与培养
**节 声乐艺术特长**展及培养概括
第二节 声乐艺术特长生在选拔与培养方面存在的问题
第三节 声乐艺术特长生培养对策

第六章 当代艺术院校音乐社团的多元化及其影响
**节 多元化的社会与多元化的社团
第二节 多元化音乐社团的行为及其观念研究
第三节 多元化音乐社团的价值效应
第四节 对当代艺术院校大学生音乐社团的展望

第七章 音乐院校音乐教育专业歌唱教学及改革
**节 高校音乐教育专业改革应以歌唱教学为突破点
第二节 高校音乐教育专业歌唱教学改革的目标
第三节 高校音乐教育专业歌唱教学改革的内容与方法
第四节 新体系歌唱教学在音乐教育专业进一步推广的建议

第八章 音乐剧舞台与曲艺表演
**节 音乐情景剧初探
第二节 传统声乐唱法在音乐剧演唱中的运用
第三节 中国曲艺的发展
第四节 音乐剧舞台声乐演唱表演与曲艺艺术表演的融合
参考文献