《好的教育，面向未来——我眼中的教育人物》从师生达人、菁菁校园、观校读人、读书读人四个方面汇总了程红兵老师近年来的教育思考和实践，涵盖了他与自己所敬重的师长在交往过程中的启发，在明德实验学校校园里与孩子们的真切相处，走访国内名校的办学感悟，以及诸多读书笔记和书评。体现了“书生校长”做一个自由教师的理想和情怀。

我的导师于漪先生
“导师”这个词现在说得多了，似乎就显得不那么庄重了，但我这里要郑重其事地使用“导师”一词，因为若不如此，就不足以表达我对于漪先生的敬重。
“三会”于漪先生
1991年，在江西上饶任教时，我曾忐忑地给于老师写了一封求教信，信发出去后，想想有些贸然：于老师是全国**的语文**教师，还任校长，教学、管理工作繁重，我怎好打搅？但信已寄出，也只好随它去了。
不承想，没多久我就收到了于老师的回信。我激动不已，这封信至今还珍藏着，那些勉励之语仍历历在目。这是我与于老师的初次交往，虽然并未谋面。
我们**次见面是在1995年夏天。在山东泰安举办的“全国青年语文教师联谊会”成立大会上，先生作为老一辈语文教育家的代表到会祝贺。先生受青年教师景仰，会前、会后被大家团团围住，合影留念、签名、讨教。我生性腼腆，不大敢主动与人攀谈，更何况是大名鼎鼎的人物。这一回，我与于老师擦肩而过。回来后好生后悔，说不出的遗憾。
1994年9月，我从老区上饶调到国际化大都市上海，“乡下人”进大城市总有些“水土不服”，不太适应新学校的新生活、新人际关系。大概是1995年9月，先生不知怎么知道了，托人捎信请我到她家坐坐。我高兴，又因自己不善交谈而心生压力。恰逢先生在《语文学习》发表《弘扬人文，改革弊端》一文，我便以此出发准备了许多问题，以防自己到时过分紧张，无话尴尬。
先生和蔼可亲，精神矍铄。已经不记得开头说了什么，单记得没说几句，我的拘束就无影无踪了。我就语文教育的人文性向她请教，她不紧不慢耐心细致地回答，不时插两句“你看呢”“你怎么想”，把我作为平等的谈话对象。
后来先生跟我谈起她走过的路：1951年从复旦大学教育系毕业，先任中学历史教师，后改行当语文教师，半路出家，用尽心血，凭自己的刻苦钻研成为名师。她的名师称号是一堂课一堂课磨出来的，是几千堂公开课上出来的。
后来“文革”来了，她遭受冲击，备受折磨。“文革”结束，她重新走上语文教师岗位，从班主任到年级组长，从教研组长到学校校长，克服种种困难硬是把一个烂摊子发展成一所名校。听她娓娓动情地叙述，我悟出了先生的良苦用心：树立自信，勇敢地走出困境。
末了，我就语文教育人文性提出整理一篇《于漪答问》，她欣然同意，但执意把标题定为《关于语文教育人文性的对话》。“答问”与“对话”的区别，我当然知道，先生的长者风范令我感佩。后来浦东新区教育学院和建平中学都聘请先生做我的导师，我成了先生的弟子。这以后，凡是重要的语文教研活动，她都主动招呼我，并提供很多机会让我登台亮相。
一个语文教师的平凡和神圣
1996年上海市教委出台决定，破格评选**教师，每个区县上报一名候选人。浦东新区把机会给了建平中学，给了我。听课、评课、评论文、答辩，一路过来，我各项总分名列前茅，送到市级评审*后一关时，有人以年纪轻、1995年刚破格评上**教师、江西省老区调来的等诸多理由提出异议。
先生在会上力排异议，慷慨陈词：“此次评选既然是破格，就不能考虑年纪轻，虽然程红兵刚评上**教师，但之后他有专著出版。我们评的是教师中的**分子，不论他来自哪里，只要合乎条件，就应该评上。”评委们都被她打动了。
当我从其他渠道得知这些“内幕消息”后，惭愧不安：“我与先生非亲非故，我有何德何能让先生如此出力提携？”
后来，于老师深情地告诉我：“推你上去，绝不是为了你个人，而是为了事业的需要。我们已经老了，语文教育事业应该后继有人，新世纪需要你们这代人支撑。”
我的心里涌起一股热流：这是怎样的一种境界和胸怀！1996年8月，我成为当时上海市*年轻的**教师，只有35岁。
在先生身上，我领悟到了做一个语文教师的平凡和神圣。
我的**本著作《语文教学的人文思考与实践》校样出来时，想请先生作序。其时她正住院卧床，我在病房看到她面容消瘦，顿时打消了念头。但她似乎看出了我的心思，笑着说：“你把校样放在这，我抽空为你作序。”好半天我都说不出话。
几天后我就看到了先生的序言，题目叫作“看新竹展枝”。先生在序言中对我和语文教育界晚辈寄语：
“看到新竹展枝，生机勃发，喜悦之情充盈胸际，深切感到中学语文教育充满希望之光。”
“年青人尤其要学习，不仅读语文专业书，而且读国内外教育著作、心理学著作以及与语文有关的学科著作，腹笥充实，论述道理就板眼分明，减少主观臆断。”
“研究教材，更要研究学生，做到因文而异，因人而异，创造多姿多彩的方法，求得*佳的教学效果。”
这些诚挚而热情的话语，鞭策着我在前进的路上不敢懈怠。
此后，我常向于老师请教教育教学问题，讨教学校管理经验，先生总是不厌其烦地指导点拨。
那白色，仿佛出发的航船上鼓动扬起的帆
2013年，我离开生活工作了20年的上海，南下创办深圳明德实验学校。临行前我向先生辞别，先生赞赏我年过半百再创业的勇气，嘱咐我要花时间熟悉和研究小学、初中段的教学与管理，花时间研磨儿童心理。
意外的是，先生还特地为我准备了两件白色的短袖衬衫。她说：“南方天气热，校长着装要正式一些，这个你用得着。”
9月1日开学典礼上，我穿着先生给我的白衬衫，迎来“明德”首批新生，也迎来自己教育生涯的新航程。那白色，仿佛出发的航船上鼓动扬起的帆。
而今，先生已80多岁高龄，但先生从不拒绝接受新思想，也从不空谈理论。
她的讲座报告依然精彩而有余韵，因为她始终倾听来自教育教学**线的声音。
她的话语方式一直都是草根式的，带着青草的芳香，带着校园的露珠，自然而质朴，深情而动人。
她依然文思敏捷，著述不断，为我们作出了不断探索、不断耕耘的典范。
我很幸运，这20多年来，能够领教先生的学术经验、实践感悟和人生体会，能够享有作为学生的荣幸与荣耀，我唯有以此自勉——
秉承先生求真务实、兼容并蓄的治学风格，谦逊、宽容、和睦的为人准则，矢志不渝的理想追求，让真理、真情的光芒照耀自己、感召他人，努力成就教育的人生、智慧的人生！
（此文发表在《人民教育》2005-1）

序 我在校园里走过一生 / 001 **辑 师生达人 我的导师于漪先生 / 003 由于漪老师引发的社会学想象 / 008 当一首班歌唱了30年——我眼中的李镇西 / 012 春天的追忆——关于宁冠群老师的回想 / 016 永远的语文老师——沉痛悼念陈钟梁老师 / 024 印象张广录 / 029 我理想的教师是自由的教师 / 034 他乡巧遇高志华 / 040 印象老嵇 / 044 我的学生顾文豪 / 046 张吉武和《中学语文教学参考》 / 050 第二辑 菁菁校园 孩子们，早上好！ / 057 翻过那座山峰，你就到了 / 062 开启明德绘本花园 / 066 那诗意的校园故事 / 070 南国新唱毕业歌 / 074 捡拾几片落叶 / 079 牵 挂 / 088 再见同学 / 090 我和校长培训** / 092 细数树缝间漏下的一缕缕阳光——写在《语文学习》创刊30周年 / 095 第三辑 观校读人 走近冯恩洪校长 / 099 刘彭芝与做的文化 / 108 给家长一个平台，还学校一个精彩——王伟航的家校合作纪实 / 113 于细微之处见文化——杨正家与三林北校 / 123 一所农村中学的化蛹成蝶路——罗羽忠与合庆中学 / 126 第四辑 读书读人 跨越世纪的辉煌——读《于漪文集》 / 133 散文家的博士论文——读李镇西《民主与教育》 / 137 一本活的教育学——读李镇西《爱心与教育》 / 141 课的魅力其实就是人的魅力——读《听李镇西老师上课》 / 144 根深叶茂话“根林”——为《追求高品质的语文教学》作序 / 147 美文美教——为陆新全《美文美读美教》作序 / 151 我叫时海成——时海成老师《中学文言便捷词典》序言 / 154 建平校园里金苹果的光芒——为黄良福老师《记录人生》作序 / 157 教师的成长就是有感而发——为李志凡老师的著作作序 / 160 张玉琴的快乐成长——为《探索小学语文教师专业成长之路》作序 / 165 许贤苏校长的研道——为《教育有道》作序 / 168 代后记 好的教育，面向未来/ 173