本书记录了16节作后指导课，是一名一线语文老师对管建刚的“先写后教”“以写定教”的作文教学理念的演绎，由此走进了习作教改的新天地。欣赏、挑刺、训练，这样的作后指导课，从学生写出作文后的实际出发，切中学生作文的*近发展区域，真正为学生的写作“加油”。

精彩书摘 后记 “小管建刚” 这十年，跟着管建刚老师“作文革命”，办周报，上家常课，上作后指导课；这十年，学着管建刚老师上“指向写作的阅读课”；这十年，和管建刚老师一起写书。老师们戏称我这个50多岁的老教师为“小管建刚”。 2010年5月，江西省习作教学研讨会上，我的论文《激发习作兴趣提高习作水平》入选。会上我做现场交流，讲述了跟着管建刚老师办班报的故事，装订我的书的故事，装订我的报的故事，学**表作品的故事。很接地气，操作性强，获得1000余名教师的热烈掌声，感动了省教研员徐承芸老师，她充满深情地说：“从大家的掌声中，我认为选潘老师来做经验交流是完全正确的，潘老师一个个生动的作文教学案例映照了一名小学语文教师痴迷教育的情怀，他在平凡的工作岗位上做出了不平凡的成绩。希望我省这样的‘小管建刚’多些、再多些。”回到学校，“小管建刚”就这样叫开了。校级教研会上，我阐述管建刚“指向写作的阅读教学”理念，人称余江一小的“小管建刚”。县级骨干教师培训班上，我上家常作后指导课，人称余江县的“小管建刚”。市级教研会上，我上作后指导课，人称鹰潭市的“小管建刚”。 2015年12月，江西省骨干教师培训会上，江西师范大学教授孙锦明提出作文教学课程建设问题。我用管老师的九个作文主张作回应，“兴趣”重于“技能”，“生活”重于“生成”，“发现”重于“观察”，“讲评”重于“指导”，“多改”重于“多写”，“真实”重于“虚构”，“文心”重于“文字”，“课外”重于“课内”，“写作”重于“阅读”，娓娓道来，如数家珍。讲述完毕，掌声响起来。孙锦明教授竖起了大拇指，笑着说：“有师傅的人就是不一样，你是江西的‘小管建刚’。”2016年11月，孙锦明教授带领象山中学领导专程来余江一小采访我这个“小管建刚”。我详细地讲述了跟着管老师“作文革命”的故事，并赠送了我的拙作《一起写作》和《杨柳月报》合订本，得到孙锦明教授和象山学校领导的高度评价，让我的虚荣心得到极大的满足。 2016年7月，“第二届全国小语名家·写作教学种子教师深度研习营”活动上，管建刚老师为我提供了学习交流的平台，我走上了沙龙的舞台。主持人耿玉苗老师向与会的全国各地的老师介绍我，潘非凡老师是江西的“小管建刚”。沙龙现场，我讲述了发表的力量。当年，管老师发表作品，**小学的校长看他的眼神变了，对他粲然一笑；老婆看他的眼神变了，充满柔情蜜意；自己看自己的眼神都变了，觉得自己更帅了。我说，我发表作品，局长看我的眼神变了，充满了认可赞许。小学特**教师评审会上，局长说我们县的潘非凡老师一年之内两篇文章入选省教研活动资料汇编，并现场交流，这样的老师不评特**教师还能评谁？柴晓敬校长看我的眼神也变了，充满了兄弟情谊。校长看到有管老师的课，大手一挥，你去听吧。校长看我老婆的眼神都变了，每每看到我老婆出门，热情问候：去买菜啊！发表给我带来荣耀与尊严。与会老师，听着笑着，这个江西的“小管建刚”，他们记在心里。 2017年7月，“第三届全国小语名家·写作教学种子教师深度研习营”活动，在晚上的沙龙上，我以过来人的身份叮嘱与会老师，我们不要听起来感动，说起来激动，做起来不动。我们学习名师，要传播名师的思想，阅读名师的著作，走进名师的课堂，践行名师的做法。读名师的著作，读名师的课堂实录，反复读，读反复，要读到梦里去，读到血液里去。只有像名师一样学习和生活，才能成为名师。我被组委会评为“中国*会学习的‘外公’”。李兰老师精心撰写颁奖词：“他追随并践行偶像管建刚的作文教学理念，十年如一日，出版教学专著两部。办报！办报！写作！写作！十年的不懈坚持，这位50多岁的教育‘老兵’，5岁孩子的外公被称为江西的‘小管建刚’，他用自己的行动诠释了教师‘追星’的真正含义。”发表获奖感言，我用了两个成语：一是十年磨一剑，二是功到自然成。会上，老师纷纷要求加我微信，邀请我合影留念。我的虚荣心再一次被喂得饱饱的。 套用毛泽东主席给徐特立先生的一句话，我对管老师说，你以前是我的师傅，现在是我的师傅，将来还是我的师傅。对于“小管建刚”这个雅号，我骄傲！我自豪！ 作者 2018年春 ¯

序一搭班四年/侯才褔1 序二*忆是老潘/彭志超5 前言跟着管建刚“闹革命”1 1.“记爸爸（或妈妈）关心我的一件事”作后 指导实录 思考·评析：**学生渐入佳境/潘虹斐 2.“我的同学”作后指导实录 思考·评析：欣赏有窍门/樊小园 3.“班级‘大爆炸’”作后指导实录 思考·评析：作文“老中医”/金苏华 4.“国庆那些事”作后指导实录 思考·评析：细节见真章/杨凤 5.“开学**课”作后指导实录 思考·评析：作后指导，一道别有风味的佳 肴/吴华芳 6.“我的新老师”作后指导实录 思考·评析：提高作文能力的“*佳路径” /赵国勤 7.“请来开会”作后指导实录 思考·评析：作文可以这样“贴”着学生教 /王丽琼 8.“汉字听写比赛”作后指导实录 思考·评析：欣赏强化，对症下药/蒋慧 9.“换教室风波”作后指导实录 思考·评析：环环相扣，引人入胜/史晶晶 10.《再见了，母校》作后指导实录 思考·评析：非凡老师的“非凡”课/戴丽花 11.“给老潘过生日”作后指导实录 思考·评析：作后指导的“一二三”/朱玉英 12.《我眼中的女生（或男生）》作后指导实录 思考·评析：授之以鱼不如授之以渔/徐青 13.《给潘老师一封信》作后指导实录 思考·评析：滴水可藏海，细节显智慧/许敏宏 14.《老师生气了》作后指导实录 思考·评析：见课如见人/水小叶 15.“小鸭子历险记”作后指导实录 思考·评析：润物细无声/钱海燕 16.“我的同桌”作后指导实录 思考·评析：简约而不简单，朴实而不失灵动/万于龙 后记“小管建刚”