对教育的科技取向的看法，实则反映了科技与人文的关系状况。在人类文化中，科学与人文并不是相反甚至对立的，它们实际是人类发展中互补的两方面，它们之间完全能够而且事实上也是富有建设性地共存的。科技可以带来教育方式的重大变化，但始终改变不了人们对人文的需要。正如英国哲学家和教育理论家阿弗烈·诺夫·怀特海在其<教育的目的》一书中所言：“文化是思想活动，是对美和高尚情感的接受。支离破碎的信息或知识与文化毫不相干。一个人仅仅见多识广，他不过是这个世界上无用而令人讨厌的人。我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。专业知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境。”
审视当下的社会文化可以发现，价值理性的“缺位”与“让步”，表现为市场化、功利化教育倾向增强增多，城乡之间、区域之间、群体之间教育的差距增大。应试教育愈演愈烈，小学生的目标在进**中学，中学生的目标在进大学，太学生的目标在获得高薪工作，形成了一种马拉松比赛式的教育，学生和教师都沦为比赛机器，人的主体性与整体性在逐渐被侵蚀。正如德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在《新人道主义的条件与可能》一文中所言，现代人陷入了

**章 导论
一、研究终身教育改革的重要性和紧迫性
（一���终身教育发展进入实质推进期
（二）人类变革进入新旧更替突破期
二、研究终身教育改革中国试点的意义价值
（一）关于中国终身教育体系构建改革试点（2010-2015）
（二）中国终身教育体系构建改革试点（2010-2015）的研究意义及价值
三、已有研究现状及本书拟解决的问题
（一）国内外研究的总体背景及现状
（二）中国终身教育体系构建改革试点的研究背景及现状
（三）已有研究反思
（四）本书目标及拟解决的问题
四、核心概念阐释
（一）形式的终身教育与实质的终身教育
（二）维持性变革与突破性变革
（三）终身教育体系与国民教育体系
五、研究方法与内容框架
（一）研究方法
（二）内容框架

第二章 国内外终身教育改革的历程与展望
一、世界终身教育改革的历史进程与展望
（一）现代终身教育思想的产生及背景
（二）现代终身教育改革实践的发展进程及阶段特征
（三）新时期世界终身教育改革面临的问题与展望
二、中国终身教育改革实践的历史进程与展望
（一）中国现代终身教育的起步及背景特点
（二）中国终身教育改革的发展进程及阶段特征
（三）新时代中国终身教育改革发展面临的问题与展望
……

第三章 新理论视角及多元分析策略
第四章 研究设计与数据库构建
第五章 社会惯常视角：启动、实施及试点结果报告
第六章 局内人视角：经验、困境及试点结果评估
第七章 研究者视角：对案例改革模式的探察与审思
第八章 结论与建议

结语
参考文献
图表索引
附录
后记