《学前儿童语言教育/教师教育系列教材》围绕学前儿童语言教育的**,从理论和实践的角度展开论述和讨论,反映了《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南>对幼儿语言发展的要求。全书共分为8章,主要内容包括学前儿童语言教育概述、学前儿童语言的基础知识、不同阶段学前儿童语言发展与教育、学前儿童语言教育的目标与内容、学前儿童语言教育的途径与方法、学前儿童语言教育活动的设计与组织指导、学前儿童语言教育评价、学前儿童语言教育研究展望。通过学习本课程,学生能够对学前儿童语言教育有一个整体认识,掌握学前儿童语言教育活动设计与组织实施的基本技能。
该书融系统性、新颖性、应用性和启发性于一体,该书的特色首先体现在体系的科学性,每章包括“本章学习目标、核心概念、引导案例、本章小结及思考与练习”;其次是注重理论联系实际,精选了大量案例,便于学生加深理解;*后是编写视角新颖,始终站位于实践的视角,不同于其他语言教育类教材,突出了学前专业基础课的“实践特点”。
该书可以作为高等学校本科及专科学前教育专业的基础课教材,也可作为从事幼儿语言教学和研究人员、幼儿教师和有意从事幼儿教育的其他专业学生的参

**章 学前儿童语言教育概述
**节 学前儿童语言教育的研究对象和意义
一、学前儿童语言教育的基本概念
二、学前儿童语言教育的研究对象
三、学前儿童语言教育的意义
第二节 学前儿童语言教育的研究任务和方法
一、学前儿童语言教育的研究任务
二、学前儿童语言教育的研究方法
第三节 学前儿童语言教育的基本观念
一、整合的语言教育观念
二���完整的语言教育观念
三、活动的语言教育观念
本章小结
思考与练习

第二章 学前儿童语言的基础知识
**节 学前儿童语言的本质
一、语言是一种符号系统
二、语言是一种交际和思维的工具
三、语言是社会现象
第二节 学前儿童语言的发生理论
一、语言发生的概念
二、语言发生的生物基础论
三、语言发生的心理基础论
四、语言发生的社会基础论
第三节 学前儿童语言的获得理论
一、先天决定论
二、后天环境论
三、先天与后天相互作用论
四、对三大语言获得理论的评价
第四节 学前儿童的语言学习
一、学前儿童语言学习的特点
二、学前儿童语言学习的髟响因素
本章小结
思考与练习

第三章 不同阶段学前儿童语言发展与教育
**节 0~1岁学前儿童语言发展与教育
一、0~1岁学前儿童语言发展的特点
二、0~1岁学前儿童的语言教育
第二节 1~2岁学前儿童语言发展与教育
一、1~2岁学前儿童语言发展的特点
二、1~2岁学前儿童的语言教育
第三节 2~3岁学前儿童语言发展与教育
一、2~3岁学前儿童语言发展的特点
二、2~3岁学前儿童的语言教育
第四节 3~6岁学前儿童语言发展与教育
一、3~6岁学前儿童语言发展的特点
二、3~6岁学前儿童言语的培养策略
本章小结
思考与练习
……
第四章 学前儿童语言教育的目标与内容
第五章 学前儿童语言教育的途径与方法
第六章 学前儿童语言教育活动的设计与组织指导
第七章 学前儿童语言教育评价
第八章 学前儿童语言教育研究展望
参考文献