百步梯下，拾级而上，鸿鹄志始；将军山上，旭日冉冉，竿头日进。在“日新教育”之哲学的**下，学校以旭日文化为课程底色，在地资源为课程亮色，缤纷活动为课程特色，幽雅环境为课程秀色，儿童需求为课程原色，开放格局为课程佳色，从“百步传文”“百步欣言”“百步达美”“百步致知”“百步启智”“百步健体”六大领域，整合不同年段的课程设置，架起儿童成长的“百步之梯”，为每一个孩子打开新世界的大门，燃起探索世界的热情……这便是一所学校的课程图谱和文化脉络！

拾级而上，百步不止

长廊萦绕，鱼戏莲叶，流水淙淙，蛙鸣阵阵。在新港小学的六年里，孩子们以梦为梯，拾级而上。登过百步梯，走过沧浪亭，穿过桃李园，跨过状元桥，游过百草园……校园里，既可以随处找到竹外桃花、小桥流水的诗意，也可以随时感受追蝶戏鱼、蛙鸣蜂飞的童趣。亭台楼阁，轩榭廊舫，学校文化植根于校园的每一寸土地，美丽校园成为丰富学习经历的场所；百步梯课程的建设，由此成为走向宽广世界的起点。
“拾级而上”出自《礼记》，原文是“拾级聚足��速步以上”，意为逐步攀登。拾级而上，是志存高远的人生取向；拾级而上，是脚踏实地的人生态度；拾级而上，是循序渐进的科学方法。在“日新教育”哲学思想的**下，新港小学以百步梯课程体系整体架构为主线，从“百步欣言”、“百步传文”、“百步启智”、“百步致知”、“百步达美”、“百步健体”六大领域，整合不同年段的课程，架起无数的“百步之梯”，进行深入的课程改革，为孩子推开一个个新世界的大门，燃起探索世界的意趣。
在新港小学，“拾级而上”，更是学习者的“勤勉不怠”，是实践者的“坚定不苟”，是求真者的“孜孜不倦”，是追梦者的“久久为功”……
《学校课程文化的实践脉络： 百步梯课程的逻辑与架构》
本书犹如一串串脚印，记录着我们推进“日新教育”的路途。在课程体系的整体架构下，新小教师从参与课程开发，撰写课程纲要，乃至进行课程实施，拾级而上，开始了一段艰辛而愉悦的跋涉与探索。全书一共六个章节，每位执笔教师均为该课程的***和实施者，作为**阶段的成果，限于篇幅，六个课程领域下分别选取了五至八个子课程纲要入书。
未来，我们仍将“百步不止”，在“日新教育”的文化浸润中逐日行远。在这里，再次向参与课程开发和实施的老师致敬。特别要感谢上海市教育科学研究院杨四耕教授的专业**，大至整体规划的架构，小至每一门课程的具体实施，杨教授一路陪伴，一路鼓励，字字珠玑，谆谆引导，每一次都带给我们新的启发与思考。同时，这本书还凝聚着温丽珍、程雄芳、梁翀华、陈纯娜、田浩辉、黄宇洋、王樱璇、郭泽婉、周阳等一众编委的心血。
置身“百步梯课程”中的孩子们犹如一株欣欣幼苗，“百个世界”里百般体验，或和熙温暖抚之，或猛烈灿烂灼之，或和风细雨润之，或狂风暴雨灌之。我们欣喜地发现，在这旭日的照耀和风雨的洗礼中，孩子们攀着这“百步之梯”拾级而上，经历不同的世界、体验不同的旅途，其间所收获的思维与探索、能力与视野，更是让孩子们笑语盈盈，百步不止。

总 论 基于文化重构的学校课程建设
一 课程哲学： 让孩子们经历一百个世界
二 课程目标： 成就立体化的、丰满的生命体
三 课程体系： 雀跃在儿童成长记忆中的符号
四 课程实施： 为孩子们打开一扇通往世界的窗

**章 百步传文，沐浴在人世的美好里
以人文之心洞察社会，品历史之厚重、文化之精深、人物之坚毅；以百态之社会反观人文，悟思想之深邃、艺术之自然、意蕴之传承。人文情感是人类的一种**情感，好比人的灵魂，有之则鲜活，无之则死寂。它非生而有之，却可以后天学习而获得。人文与社会相依共生，人文发展不能脱离社会而存在，同样，社会的发展也不能忽视人文因素。“辉光日新，至善至美”的少年必得人文润之、溉之、导之。
**节 国际游学之旅
拥有国际视野，开启国际游学之旅，我们如何带领孩子领略人性的深度和社会的宽度？
第二节 知书达“礼”
礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。何以知书达理润泽生命，塑翩翩少年？
第三节 打开中国传统节日的大门
如何让孩子拥有一把打开中国传统节日大门的神奇钥匙，让人文情感鲜活而深刻地印入心灵？
第四节 快乐外语节
快乐外语节碰撞出中外文化的火花。如何让孩子在多元文化的冲击中开拓视野，丰富人文情怀？
第五节 舌尖上的广府菜
生活中的人文文化在舌尖上发酵、跳动，如何让孩子在舌尖上的广府菜中体验广府人文之厚重？
第六节 走进水乡
水乡乃百态社会之一角。如何带领孩子走进水乡，品艺术之自然，悟人文之毓秀，与家乡文化相依共生？
第七节 走近中国近代伟人
历史之厚重，伟人之不朽，如何带领孩子走近中国近代伟人，体味近代中国历史之风云？
第八节 走进博物馆
博物馆是历史的脉动。走进博物馆，我们如何让孩子洞悉人文意蕴在历史长河中的流动？

第二章 百步欣言，雀跃在成长记忆中的符号
语言有极大的魅力，可以使人无限遐想。它是工具，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解的目的。语言是思维的寓所，思维是语言的灵魂，一个拥有良好思维的人必定是谈吐不凡的。因此，语言课程是人文性和工具性的统一，“百步欣言”，即是快乐地学习语言、快乐地使用语言之意。
**节 与经典同行
与孩子共同沐浴在诗意的课堂中，如何引导孩子跟随先贤，伴同经典，回眸灿烂辉煌的中华文明并载歌载舞，共同沉淀与升华？
第二节 精·品·悦·读
孩子能在字里行间的精微中驻足吗？会跟随行云流水的文思漫步诗书吗？会惊叹于构思精巧的故事情节而流连忘返吗？
第三节 小记者团
观察，发问，记录，思考，发言。如何引导孩子打开心灵的慧眼，撬动思维的杠杆，执小镜头观大世界，握三寸笔书人间情，抒韶华志发英才声？
第四节 读书节，书香飘
孩子如何能在“读书节日”的氛围中，尽情享受读书的快乐，在读书活动中沐浴文化的恩泽，更新知识，开拓视野？
第五节 “I can read beautifully”
语言因韵律充满魅力，如何带领孩子感受英语的韵律美？
第六节 我型我show
自信之人，言语铿锵，神态从容，应变灵活。如何在英语学习过程中构建舞台，让孩子绽放光芒？
第七节 小小英语口语之星
你一言，我一语，架起一座沟通桥梁。如何**孩子在口语交流中搭建一座横跨中外文化的桥梁呢？
第八节 畅读英语绘本
沉浸多彩故事，感受英文之美，体验故事趣味，顿悟生活哲理。如何在畅读英语绘本的过程中，为孩子插上隐形的翅膀？

第三章 百步达美，走在芳香四溢的小路里
美，往往追求一种生命的律动，在形式里寄托着自己的情感。一幅书法作品，其“字”能成为反映生命的艺术；一幅画，运用合理的空间布局，传达出抚爱万物的理念；一个陶器，通过形态与纹理的处理，会暗含不同的心理感受。艺术的世界里，孩子们在此间学习与浸润，身心便会得到进一步成长。
**节 翰墨学堂
书法，中华的特有之美，线的灵动艺术。如何在增强文化认同感的同时，提升孩子的审美感受能力？
第二节 走近古典三杰
走进莫扎特、贝多芬和海顿的作品，让孩子与音乐巨匠对话，思考如何开启孩子的灵动世界？
第三节 若拙轩
每一个孩子心中都有一座秘密花园，如何给孩子一个创意未来的空间，用泥巴打造自己的秘密花园？
第四节 竹韵画社
大道至简，大巧若拙，简与巧的恰到好处，如何能让孩子在临摹、创作国画过程中体验山水、花鸟之美？
第五节 巧手剪纸
家家乞巧望秋月，一双巧手，古来今往，何人不愿？剪纸课程在促进孩子对中华民间艺术的了解时，如何才能让每个孩子都拥有一双小巧手呢？
第六节 妙笔生花
沐浴在大自然的阳光下，温馨恬静，和煦轻柔。大自然才是孩子*好的导师，如何让孩子走进其中，寻找真我？
第七节 我的舞台
孩子徜徉在音乐的海洋里时，总是会手舞足蹈。如何让孩子在欣赏、沉醉的同时，也可以尽情歌唱、演绎自我，不断地提升孩子们的音乐素养？
第八节 走进童话剧
“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，如何让孩子走进童话世界，寻找那个*美的自己？


第四章 百步致知，洞悉世界的奇幻奥秘
当沉寂的夜晚开始处处霓虹，当飞驰的列车驶过荒芜的山岭，当互联网的触角伸向每个角落……探索，致知，犹如海面上冉冉升起的红日，犹如冬末时吹醒万物的春风。一双双澄澈的眼睛，得以窥见自然的真谛；一次次真切的触摸，编织生命的独特理解；一个个生命，成为一位位好奇的观星者，在难以计数的星辰中漫步，在漫无边际的宇宙中领悟；从纷繁复杂中感受生命的奇幻，从光怪陆离中洞悉世界的奥秘。
**节 我是种菜小能手
一颗小小的种子到底蕴含了多大的生机？植物的花开花落，生生不息，何其绚烂！我们将如何带领孩子走进蔬菜乐园，感受植物生命之奇妙？
第二节 生命科技节
对生命的探索，一直是人类孜孜不倦的追求。如何唤起孩子对生命科技的热忱，乐于探索与自身、与环境息息相关的生命科技？
第三节 科幻梦工厂
科学是赋予人类*大的礼物。如何**孩子给科学插上幻想的翅膀，让幻想变为科学的梦？
第四节 我们的区别与联系
身体发肤，受之父母。每个人都是父母神奇的结晶，我们与父母之间到底存在着怎样神奇的联系呢？
第五节 走近昆虫学家
昆虫学家的探索轨迹，如荆棘中散开鲜花。如何带领孩子走近昆虫学家，站在巨人的肩膀上披荆斩棘，摘取更高处的鲜花？
第六节 科学show出彩
晨曦破晓，阳光依在，我们穿梭于光影之中，沿着科学的轨迹前进，如何让孩子用魅力的言语、艺术的肢体来演绎科学的真理？
第七节 走进大自然
陌上花开，美景良辰诉说生命故事。我们如何教会孩子用澄澈的双眼，窥见自然的真谛，从复杂缤纷中感受生命的奇幻？
第八节 机器人与编程
机械之手，智能之光，路漫漫其修远兮。机器与编程无法汇聚成爱与真心，我们如何教会孩子用爱与真心去创造属于人工智能的奇迹？

第五章 百步启智，开拓思维世界的大门
数学是一门充满科学与智慧，颇具人文底蕴的学科。在数字、符号、公式里，除了科学的理性、亘古不变的真理外，还有美的元素、炽热的情感、跳跃的思维……我们能真切品味到数学的诗意，感知数学内涵的丰富性。数学课程要冲破知识和技能的束缚，走向生命之智慧，让每个儿童都能充分张扬个性，自主学习，充分发展，享受学习的快乐，感受智慧的力量，让数学充满智慧的挑战。
**节 玩转·纸牌
环游于趣味盎然的纸牌王国里，孩子流连忘返，不亦乐乎。如何让孩子在玩转纸牌中邂逅思辨的美好，并与之结下不解之缘？
第二节 玩转·七巧板
一个简单的图形仿佛一棵拥有生命的树。如何让孩子用七巧板的72变，轻叩图形世界的大门，探索几何空间的奥秘？
第三节 玩转·数独
物有万象，万象皆数。如何携孩子之手，翻转九宫之格，感悟数字的力量，让生命在数字里诗意地栖居？
第四节 简便计算能手
数学之美哉，思维之妙也。如何让孩子领略计算的奥妙，采撷数学之真、之善、之美，用数学的语言看世界？
第五节 我是计算超人
世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包全。如何让孩子在智慧的车道里飞驰，跨越有限与无穷，抵达生活与生命的远方？
第六节 车轮一定是圆的吗
宇宙之大，粒子之微，日用之繁，无处不用数学。如何让孩子循着车轮的轨迹，带着跳跃的思想，伴着趣味的辩驳，开启一段摘星之旅，收获满怀春风？


第六章 百步健体，释放旭日的红光
新小的校徽，是一轮橙红的旭日。旭日的图腾，不仅织就了新小校本课程的文化背景，更寄寓新小学子如初升的太阳，明媚闪耀。百步健体课程，是旭日中的红光，热烈奔放。它**孩子们在足球场挥洒汗水，在田径场释放活力，在体育馆点燃激情。它是百步梯课程独立的分支，也是整体的联动。孩子就像一株幼苗，百步健体课程，以和熙温暖抚之，以猛烈灿烂灼之，以和风细雨润之，以狂风暴雨灌之。孩子们在这旭日的照耀和风雨的洗礼中，如明日之子，熠熠生光。
**节 魅力体育文化节
体育的魅力，在修炼，在突破，在超越。如何通过体育文化节，将体育文化的内涵注入孩子奔跑的脚步中、轻盈的跳跃中和助威的呐喊里？
第二节 “小佐罗”击剑
一招一式，都是优雅与骁勇的幻化。如何让击剑课程成为培养孩子**气质和果敢意志的长剑？
第三节 小武神跆拳道
止戈为武，尚武者崇德。跆拳道课程如何在锻炼孩子矫健身手的同时，让孩子习武习德，练功练心？
第四节 旋风小子
汗水与情感的交织，热血与童年的激荡，绿茵场上我们如何带领孩子体验“酸甜苦辣”？
第五节 网球小王子
退则底线相持，进则网前封锁。如何通过网球课程，训练孩子反应的速度和出击的力量？
第六节 草原上的golf绅士
球杆挥舞，英姿飒爽；小球飞萤，目若朗星。我们如何用一转身、一挥杆的动作，培养孩子绅士的优雅？
第七节 足球文化节之始于足下
蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。如何让孩子借助足球感受团结与拼搏，借助足球走进世界文化的大门？
第八节 扬帆起航
暴雨，狂风，闪电，成长路上免不了艰险阻碍。如何让**少年扬帆起航，成长为“文武双全”的勇士呢？

后 记 拾级而上，百步不止

《学校课程文化的实践脉络：百步梯课程的逻辑与架构》梳理特色课程实施策略，深入探索课堂教学改革，拓展在地文化为课程资源，推进课程建设，促进教师发展，培育学生核心素养。