本书面向我国普通高中阶段的物理教育实践工作者（教研员、一线教师、相关教育管理人员），旨在从落实普通高中新课程方案和物理课程标准的现实需求和实际问题出发，对课程方案和课程标准修订的基本理念、重要变化及其背后设计依据进行深入阐释，针对教师在实施课程方案和课程标准过程中需要熟悉和掌握的内容、方法和技术，提供示范性案例和操作性指导，以期帮助广大教师合理理解修订意图，促进课程标准在学校实质性地贯彻落实，推进我国课程改革的深化发展。 本书的亮点特色是：1.征集问题，精选内容；2.采用问答的形式呈现，力争生动活泼；3.结合具体案例进行阐述；4.语言简短平时，重在实用。

**部分 高中物理课程标准的修订背景与主要特点 １．１ 高中物理课标修订的背景是什么？ ＼３ １．２ 本次修订对国内外相关研究有哪些借鉴？ ＼５ １．３ 《２０１７版高中课程方案》有哪些主要变化？ ＼７ １．４ 《２０１７版高中课程方案》对物理课标修订有什么影响？ ＼９ １．５ 《２０１７版高中物理课标》有哪些主要变化？ ＼１０ １．６ 《２０１７版高中物理课标》的变化对物理教学有怎样的影响？ ＼１２ 第二部分 物理学科核心素养与物理学的育人价值 ２．１ 什么是学**展核心素养？它对物理课标修订有什么启示？ ＼１７ ２．２ 什么是物理学？物理学的育人价值是什么？ ＼１９ ２．３ 物理（科学）课程有些什么发展变化？ ＼２１ ２．４ 《２０１７版高中物理课标》提出的物理学科��心素养是什么？ ＼２２ ２．５ 物理学科核心素养的内涵及表现特征是什么？ ＼２４ ２．６ 学科核心素养与三维课程目标有怎样的联系？ ＼２８ ２．７ 如何进行基于物理学科核心素养的教学设计？ ＼２９ 第三部分 高中物理课程结构与学分选修 ３．１ 《２００３版高中物理课标》中提出的课程结构有什么特点与问题？ ＼３５ ３．２ 《２００３版高中物理课标》中提出的课程结构在实施中有什么问题？ ＼３７ ３．３ 《２０１７版高中物理课标》中提出的课程结构有什么特点？ ＼３９ ３．４ 《２０１７版高中物理课标》中提出的课程结构的主要设计依据是什么？ ＼４０ ３．５ 三类课程的设计基于怎样的思考？ ＼４２ ３．６ 三类课程在学习顺序和学分分配上有哪些要求？ ＼４４ 第四部分 高中物理课程内容与教学实践 ４．１ 《２０１７版高中物理课标》在课程内容上有何调整？ ＼４９ ４．２ 《２０１７版高中物理课标》在课程内容部分为何含内 容要求、教学提示和学业要求？ ＼５２ ４．３ 如何理解物理观念？它与物理概念与规律有什么关 系？ ＼５４４．４ 如何理解学科大概念？它与一般概念之间是什么关系？ ＼５６ ４．５ 如何构建高中物理学科的大概念体系？它使课程内容结构化的基本意义何在？ ＼５９ ４．６ 《２０１７版高中物理课标》是如何强调探究和实践的？在课程学习中如何将学科思维方式应用于实践？ ＼６５ ４．７ 必修、选择性必修课程各模块之间存在怎样的关系？ ＼６９ ４．８ 教学提示、学业要求与学科核心素养有怎样的内在联系与区别？ ＼７１ ４．９ 如何从提**科核心素养的视角设计课堂教学目标？ ＼７４ ４．１０ 如何在教学中落实学科核心素养？分别就必修模块和选择性必修模块举例说明。＼７７ ４．１１ 如何用教学提示、学业要求和学业质量水平进行日常教学评价？ ＼８０ 第五部分 高中物理学业质量与考试评价 ５．１ 什么是学业质量标准？ ＼８７ ５．２ 学业质量标准的功能与作用是什么？ ＼８８ ５．３ 学业质量水平是怎么划分的？不同水平之间的关系是什么？ ＼９０ ５．４ 如何结合具体案例对学业质量的水平进行说明？ ＼９２ ５．５ 学业质量水平与布鲁姆的教育目标分类框架所指的水平有什么不同？ ＼９５ ５．６ 学科核心素养与学业质量标准之间是什么关系？ ＼９７ ５．７ 课程目标与学业质量标准的区别与联系是什么？教学中如何兼顾？ ＼１０１ ５．８ 学业质量水平与学科课程内容中呈现的学业要求是什么关系？ ＼１０５ ５．９ 学业质量水平与考试评价的关系是什么？如何用学业质量水平评价学生？ ＼１０７ ５．１０ 如何以学业质量评价促进高中物理教学改革？ ＼１１２ ５．１１ 学业质量水平与课程的模块学习量（必修、选择性必修和选修）有什么关系？ ＼１１７ ５．１２ 学业质量水平是否具有稳定性？它会逐年微调吗？ ＼１１８ ……

适读人群 ：中学物理教师、物理教育研究者、教研员
本书对2017年版课程标准进行全面细致的解读，定会给高中物理教学指明前进的方向，触动每位教师的教学思想和灵魂，进而反思和践行教学行为，让教师得到长足的进步。