改善教育的质量，不应仅仅基于教师们的学科水准、价值观和职业目标，还应关注教学的有效性，以及对此具有极大影响力的教育心理学原理与应用。 《教学中的心理学》所关注的核心问题是心理学原理在教育中的实际应用，特别是在教学中的应用。本书尽管特别强调“教”的心理学原理，但是关于“学生”“学习”的心理学论述占据了近四分之三的篇幅，充分体现了“以学生为**”“学是教的基础”的思想。 从《教学中的心理学》的发展历程来看，自20世纪80年代以来，它就是发展心理学、教育心理学和教学法三个领域的专家集体努力的结果。编写者之间的这种良好的学术结构搭配，或许是本书“有活力”、“接地气”并为广大读者所喜爱的重要原因。 《教学中的心理学》在编写的过程中，始终秉持了“实用”定向。正如作者在序言部���所指出的，“教育心理学教材一直饱受诟病，读者要么批评它观点不清晰，要么抱怨它与教育实践距离太远。本书之所以长期被大家广为使用，其中的一个重要原因就是它总是强调实用性，强调从读者角度阐释教育心理学理论和研究。”“本书……一直关注经过研究验证的概念，如何在课堂中进行运用。这种做法，我们已坚持了40多年。”本书能体现其“实用”之处是

简明目录 前言 第1章 把心理学运用到教学中 **部分 发展特征和理论 第2章 心理社会性发展与认知发展理论 第3章 年龄特征 第二部分 学生的差异和多样性 第4章 理解学生的个体差异 第5章 应对文化和社会**的多样性 第6章 包容学生的差异性 第三部分 学习和思维 第7章 行为主义学习论：操作条件作用 第8章 信息加工理论 第9章 社会认知理论 第10章 建构主义学习论、问题解决和迁移 第四部分 创设积极的学习和教学环境 第11章 动机和自我认识 第12章 课堂管理 第13章 教学方法 第五部分 评估学生的能力 第14章 课堂学习的评估 第15章 理解标准化评估 第16章 从教学中学习 参考文献 术语表 作者索引 主题索引