本书作者崔峦老师是人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，中国教育学会小学语文教育研究会理事长，人教版课程标准小学语文教科书主编。多少耀眼的光环戴在崔老师的头上，我是怀着对崔老师的敬畏之情去读此书的，读罢，却深深让我感动，崔老师就像书名所概括的，求是、崇实、鼎新，还有乐学。此书是一本自选集。崔老师从自己四十年的小学语文教育研究、几百篇的文章中选出几十篇结集出版。纵观全书，字里行间洋溢着以人为本的情怀、处处闪耀着继往开来的理性思辨的光辉，对我们探索和实践新课程是非常有意义的。

全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考
一、审视语文教学现实，找寻存在的主要问题
1978年吕叔湘先生在《人民日报》上撰文，发出感慨：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”
时隔不久，人民教育出版社中学语文编辑室的同志，于1979年冬，到四川、福建两省，对中学生的语文状况作了一次调查。调查表明，有相当多学生的语文水平不能适应**和就业的需要，社会各个方面反映强烈。对300名中学生进行作文测试，水平相当差和很差的竟占多数。这次调查正值文革后拨乱反正的时期，有一定的特殊性，但反映出来的问题是严重的，证明“大多数不过关”的估计符合当时的实际。
80年代以后，随着教学外部环境的改善和教学自身的改革，语文教学朝着好的方向发展。1992年，**教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和各门学科的教学大纲，标志着我国的基础教育进入普及九年义务教育的新阶段。在长达九年的义务教育阶段，语文科的教学时数仍有2300多课时（小学阶段为1700课时)，占总课时数的22.5％。那么，现在语文教学的状况如何呢？
1993年在**教委的统一组织下，吉林、河北、陕西、江苏、湖南、云南、广东、四川8个省城乡的小学生接受了语文学习质量的测查。参加测查的，四年级学生有21867人，六年级学生有22997人。测试内容包括“基础知识”“阅读理解”“作文”三个方面。
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序
自序
聚焦语文课程
全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说明
学习**修订版大纲大力改进小学语文教学
学习《语文课程标准》 深化语文教学改革
小学语文教学大纲的比较研究
对语文教材的思考与探索
大陆地区教科书的发展——半个世纪以来中小学语文教科书的编写
对我国小学语文教材的分析评价
面向21世纪的小学语文课程和教材
加强语文基本功训练 大面积提高教学质量——义务教育小学语文教材介绍
义务教育小学语文教材实验研究报告
对小学语文课程与教材的思考
人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一至三年级）教材介绍
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的主要特色
人教版课程标准语文实验教科书的导学系统
语文教科书中的中华传统文化
改进语文教学的建议
语文教学要致力于学生的发展
谈小学语文教学的整体改革
语文教改三愿
小学语文教学要培育学生的创造力
以《汉语拼音方案》为依据促进语文教材建设和语文教学改革
识字教学的回顾与展望
在语言环境中识字
介绍中国大陆几种成功的识字教学方法
谈谈阅读教学的改革
低年级的阅读教学应当抓什么
*重要的不是记住结论——提高小学语文课堂教学效率的一点建议
讲读教学要致力于“导”——提高小学语文课堂教学效率的一点建议
“读写例话”及其教学
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向语文教学大师学习
在全国小语会的诗坛上
序言·贺词·书信
后记