《德国幼儿教育成功的秘密：近距离体验德国学前教育与幼儿园日常活动安排》从德国幼儿园日常互动情景对话与小故事，近距离体验教师、父母彼此携手合作，共同落实学前教育理念与实践方法——认为孩子在每一个阶段都有主要的发展目标，幼儿的学习就是在生活中、大自然中与游戏中学习。每经历一次、挑战一次，就能成长一点。 从日常生活中练就自理能力，穿衣、喝水、吃饭、自己行动等练习，*胜过认字、拼字与算术的知识灌输。比如：两岁娃儿学搭公交车出游去，每日晨间的户外探险，无处不在的生命教育，面对可能的校园霸凌化解冲突与捍卫自己，每日仪容整洁也是学习自理的一部分等，这些都是在生活与游戏中学习的。以两岁幼儿搭公交车为例，对幼儿而言，这是多么刺激啊！在过程中无论是马路上、公交车上或目的地都有太多的生活事物开阔孩子的眼界与等着他们学习。 再比如，孩子有热爱学习的天性，老师只需依其意愿引导学习，不需额外的物品奖励，因为对孩子来说，学习本身就是*的犒赏。 在德国，放手让孩子闯，无需告诉她，何时转弯，何时加速。孩子天生的勇气，会带领他们奔赴一��自由的学习旅程。只要找到自己，找到自信，或快或慢，终会抵达****的梦想之路。 德国幼

第三章 尊重孩子个别特质，不以统一标准来衡量 ——孩子该学会的是珍视自己的价值，而不是符合大人理想标准 学校选出**学生，审核方式以成绩品德兼优为标准，是希望其他孩子以**学生为例，见贤思齐加以仿效。 然而**学生的选拔，常常是流于比较形式的赞美，说穿了也只有学业成绩优异的同学才有出线的机会，而孩子如果只因为大人眼中狭隘的理想标准而努力，便很难学会去珍视自己的价值。 从德国人的观点来看，这过程往往会抹杀了每个孩子的独特性，因为没有任何一个孩子的天性是乐于当别人眼中的复制品。 德国父母想让孩子了解的是，每个人都有擅长和不擅长的事。而所谓的天赋，也许是一种能力，也可能是一种人格特质，这跟成绩好坏，或从事什么工作并不相关。这是一个人与生俱来的礼物，人人都有，每个人却又不一定都能在有限的人生时间里找到它。 德国父母这样想 孩子“想做”才会做得好，也才能真正对自己负责 有一次去参加德国邻居小孩的生日派对。这位八岁的小寿星叫莉雅，一个好动外向的小女生，每天下课后牵了脚踏车就呼朋引伴地到住家附近的小树林里面玩，一副十足的孩子王样子。派对席间和邻居妈妈闲聊一阵后，才知道莉雅念小学后偶尔会抱怨上学很无聊，老师也反映她在课堂上坐不太住。 “你会担心莉雅课业落后吗？”我这样问。 “还好。”邻居妈妈笑着说，“我们都相信课堂上的东西不是她学不会，只是没兴趣学。莉雅很清楚自己的喜好，也对自己要求很高，现在她正在学街舞，每天都疯狂练习地板动作‘头转’。她非常自豪自己是班上**个学会这个动作的呢！你如果看过她练习时受过的伤，就知道她有多努力想学舞。只要她该做的功课写完了，我不会去干涉孩子的兴趣。” “那如果之后她放弃**这条路，想成为一个专业舞者呢？”我紧接着问。 “我们**尊重。”邻居妈妈说，“我想德国也不需要那么多人当大文豪或工程师不是吗？孩子如果能找到自己擅长的事，代表这是她的天赋，我会替她感到高兴，因为不是每个人都能这么快地找到自己的兴趣。当然我们会告诉她，决定不**的话，将来不免会遭遇一些困难和阻碍，但是难道继续**就代表人生从此一路平顺吗？所以我们不会试图干涉她自己的决定，因为事实上我们无法对她未来的人生负责。” 我发现，德国父母相当重视孩子是否找到自己的兴趣，也很少左右孩子学习上的选择。对他们而言，未来充满了变量和挑战，告诉孩子遵循标准路径或是仿效**学生根本是徒劳无功的一件事。不管学校课业的成绩好坏，是否决定继续**，让孩子在人生中找到“想做”的事情才是*重要的，因为唯有“想做”的能量会带来热情，**我们继续前进。 当孩子没有被赋予相应的时间了解自己，即便达到他人眼中的成功，仍可能对人生感到茫然，对自我价值感到怀疑。 德国父母想让孩子了解的是，每个人都有擅长和不擅长的事。天赋人人都有，跟成绩好坏，或从事什么工作并不相关。 快乐学习不难，要让孩子将快乐内化为学习热情，需要时间和空间 有一学期，幼儿园来了位新生珊德拉，一位三岁的可爱小女孩，爸妈是加拿大人，因为工作的关系搬到德国。在德国汉堡市，外来移民很多，我们幼儿园所有家长的国籍加总起来，应该有十种以上不同**，但这位新生比较特别的是搬来德国之前，在加拿大已就读过当地的幼儿园一段时间，因此很快便适应了新的团体生活。 珊德拉是个恬静友善的小女生，也爱好学习新事物，很多词汇她听过几次就记得了，但是珊德拉的妈妈似乎有点着急，总觉得我们幼儿园里的课程安排过于松散。 以下的对话发生在珊德拉入园后的第三天。 “请问一下，你们今天的课程计划是什么？”珊德拉的妈妈微笑地问我。 “咦？”突然被这样冷不防地一问，我有点惊讶地说，“适应期的**个星期，我们都是让新生自由在园所里活动，熟悉一下环境，所以时间上的安排都是以自由玩乐为主。” “我想也是，我大概清楚德国幼儿园都不太安排制式课程的，不过珊德拉在加拿大念幼儿园的时候学了好多东西，其实也是边玩边学没有压力啊，她现在已经会认数字1到20了，字母也能分辨好几个，全忘光了有点可惜不是吗？”珊德拉的妈妈脸上虽然一样挂着笑容地问我，但还没等到我回答，她便抓了教具柜上的**玩具喃喃说道，“嗯！我还是觉得今天要有一些教学活动。”于是径自打开**玩具盒想进行活动。 **玩具的盒子一拿出来，几乎大半的孩子马上就被吸引过来，但他们当然不会懂得照盒子上的游戏规则玩，任凭她如何耐心说明规则，几个孩子抓了一把**玩具盒内的东西后，便跑到木制的游戏厨房里开始玩扮家家酒，一个一岁半的幼儿也拿了里面的玩具往嘴里塞……珊德拉即便刚开始有兴趣玩，其他的孩子在一旁玩东玩西的，她也很难专心听妈妈讲解，几分钟后就丢下妈妈和**玩具，加入其他孩子的游戏中。 眼看效果不如预期，妈妈不免有些沮丧，我于是顺势说道：“这些**游戏是给三岁以上的孩子们玩的，为了避免注意力分散，通常我们会分别在不同房间进行活动。请给珊德拉和我们一点时间，先让她慢慢摸索自己的兴趣吧。” “我同意，但是兴趣也要有基本知识作支撑才有用。据我了解，入园前的家长访谈，你们有提到课程内容很丰富多元，不是有什么主题教学吗？” 我察觉到妈妈的期待，于是换个方式说：“我们当然有安排主题教学，只是每当有新生入园，为了确保新生能得到*完整的照顾，这些教学活动会依情况暂停一两个星期。不过看起来珊德拉适应得非常好，相信不用多久，我们就可以开始进行主题教学了。”接着，我补充了一句：“如果她也觉得有兴趣的话。” 听到我这样说，她似乎比较释怀了，当下直说：“会的，她一直都很喜欢参与不同的学习活动。” 我点点头表示了解。等到这位妈妈离开后，我却因为她颇强势的态度而感到苦恼。 坦白说，以之前幼儿园多年的教学经验，要编写并实行一份内容丰富且学习效率显著的教案，对我来说不是难事，但我明白这样紧凑的课程安排彻底违背了在德国“以孩子为主体”的教育理念，我于是在午休时间问问德国同事的意见。 “你不要想太多。”德国老师这样斩钉截铁地回答我的疑惑，“总会有那么一两个父母，觉得自己比孩子更清楚他们的学习兴趣。” “话是没错，但要让孩子快乐地学习这件事其实是做得到的啊。”我提起过去的教学经验，“只要教学活动设计得好，孩子的学习意愿是会提高的。” 因奖励而引发的学习动机毕竟是依赖外在因素，学前教育应该努力的方向只有一个——让孩子能由内心自发地热爱学习。 ......

【**序】 这本书令我拿起来便放不下来，我全力**它 / 洪兰 不一样的教养、教育观与政策，值得冷静深思 / 周淑惠 孩子的每一步学习，都是为独立做准备 / 江束 心宽，路更宽 / 江兰芬 回应生命发展需求的德国幼儿教育方式 / 罗宝鸿 借鉴德国幼儿教育，磨练孩子生存与发展能力 / 彭菊仙 从德国幼儿园教育现场，启发不一样的教养观念 / 张美兰 【自序】 身为教育工作者的十年自省 **部分 打底！帮孩子建构内心自画像 ——要先探索自己、了解自己，才能相信自己 **章 建立自信，从认识自己开始 ——真正的自信并非来自**，而是正视自己的优缺点 成绩好、多才多艺，孩子就会有自信吗 德国父母这样想 没遇过难题的孩子无法生出自信和勇气 第二章 德国父母精准的赞美态度，教出自信而非自满的小孩 德国老师这样做 孩子做得到的事，德国人不过度赞美，只会点头肯定 第三章 尊重孩子个别特质，不以统一标准来衡量 ——孩子该学会的是珍视自己的价值，而不是符合大人理想标准 德国父母这样想 孩子“想做”才会做得好，也才能真正对自己负责 找到孩子发光发热的特质，比**来得重要 第四章 快乐会带来无限的学习能量 ——让热情全速点燃孩子的学习动机 快乐学习不难，要让孩子将快乐内化为学习热情，需要时间和空间 德国老师这样做 过度注重学习成效，只会让孩子失去学习热情 第五章 开放式教育的教学现场，*直接的震撼 ——相信孩子的能力，练习不担心 德国老师这样做 从内心传递“你相信他做得到”，给孩子勇于挑战的力量 收起自己的担心，鼓励孩子“要再试一次吗？” 第六章 男孩日/女孩日-孩子们的职场初体验 ——跨越既定性别印象，德国成功的双轨制职业技能教育 男孩日/女孩日职场体验，可不是玩宝贝老板 从小扎根的职业技能教育，是德国竞争力的基础 第二部分 助跑！德国优质教育全方位能力养成之道 ——创造环境、给孩子练习的机会，贯彻“细节成就一切”的铁血教育 第七章 生活自理＆自豪与独立 ——不因为赶时间、嫌麻烦，而剥夺小孩的学习机会 德国老师这样做 用鼓励代替纠正，让孩子保有“我做到了”的成就感 德国老师这样做 长期作战的心理准备：就算孩子耍赖发懒，一点都不让步 德国老师这样做 让孩子轻松学穿脱衣物，成功达成的三大关键 第八章 仪容整洁＆人缘与自信 ——如何维护个人基本卫生，也是学习自理的一部分 教育这件事，父母不能只是期待老师认真 帮孩子打理服装仪容，传达的是父母疼爱的心意 第九章 勇敢说不＆坚持与毅力 ——任性？有主见？是独立意志的一体两面 德国老师这样做 过度安抚和一味斥责，教养不出勇敢独立的孩子 德国老师这样做 别教出妈宝，从容应对2∼3岁“**个成长叛逆期” ——包容孩子难搞的情绪与个性，但教养原则绝不退让 第十章 化解冲突＆捍卫自己 ——面对可能的校园霸凌，德国人这样培养孩子解决问题的能力 德国父母这样想 1~3岁孩子咬人、抓人、拉头发，是本来就会发生的事 不想接受别人的游戏规则，就得自己想办法 德国老师这样做 不过早涉入孩子纷争，退一步观察行为始末 德国父母这样想 铁了心不出头，孩子必须学会捍卫自己 第十一章 孩子的发言权＆社交自信 ——鼓励孩子用自己的方式和世界对话，培养独立思考的能力 德国老师这样做 教育指南**条：不要指导孩子该怎么看这个世界 德国老师这样做 孩子的意见都会被认真聆听，而不只是形式上的开明 第十二章 生命教育＆爱与付出 ——爱是重要能力，无处不在的生命教育 德国老师这样做 爱小孩，也教他学会去爱 第十三章 责任感＆做好该做的事 ——从小开始以赞美鼓励，强化孩子的责任心 德国老师这样做 孩子帮倒忙时，以鼓励“做到”代替责怪“做错”的地方 德国父母这样想 让孩子承担行为的后果，不要轻易帮忙解困 第十四章 犯错与认错＆高情商应对 ——别让孩子只记得你情绪失控，而不是他犯错的行为 德国老师这样做 让孩子体验犯错的后果，才能有效导正行为 德国老师这样做 别打骂！否则孩子学到的是错误的情绪处理模式 体罚，从来不应该是教育里的一种手段 第三部分 茁壮！会玩才是真本事 ——德国幼儿园的日常规矩与作息 第十五章 德国Kindergarten，孩子们的秘密花园 幼儿园＝专属孩子培养创造力和想象力的成长花园 德国父母这样想 不是叮咛孩子“上课要认真！”而是“要玩得快乐！” 第十六章 家长们的入园面试 ——签约入学，让家长也承诺以幼儿福祉为考量，绝不让步 德国老师这样做 坚守入园时间，希望确保孩子有规律的生活作息 德国老师这样做 和家长面试，以合约落实“以孩子为主”的教育精神 第十七章 从入园**天谈起 ——看德国老师如何帮助新生适应环境 德国老师这样做 入园**个月暖身期，建立孩子、老师、家长互信关系 德国老师这样做 适应期长短，完全取决于孩子的状况 第十八章 每日晨间的户外探险 ——**重要的自由玩乐时间，玩出创造力 第十九章 德国幼儿园的“无玩具日” ——让孩子狂动脑筋，聪明玩 德国老师这样做 开放式的无规则游戏，让孩子的能力充分释放 第二十章 幼儿瑜伽课 ——学才艺，不是为了成就将来 瑜伽运动，帮助认知身体和情绪教育，练习放松、专注， 内化成孩子内心稳定的能量 德国父母这样想 要不要学才艺？学什么？完全取决于孩子 第二十一章 走！两岁幼儿学搭公交车出游 ——**校外教学，小孩的多重学习任务 德国老师这样做 轮流让大孩子带队，亲身经验比耳提面命还有效！ 过度使用推车让孩子长不大，两岁以上的孩子请向它说拜拜 第二十二章 爸爸妈妈，游戏约会是一定要的好吗 ——五岁开始在同学家过夜，德国父母理性应对 德国父母这样想 请老师协助观察学校玩伴，帮孩子安排游戏约会 德国父母这样想 慎选留宿同学的家庭，比几岁开始留宿更加重要 第四部分 呵护！孩子眼中的未来，远比父母想象中的更绚丽多彩 ——放手让孩子长大，父母也别忘了随之二次成长 第二十三章 让孩子从小事练习做决定 ——学习过程中，让孩子自己掌握方向盘 德国老师这样做 尊重孩子的学习意愿大过家长的选择 一边放手让孩子做决定，大人也必须一边留意何时该踩刹车 第二十四章 孩子和家长，双向沟通，双向学习 ——关于老师和家长的自我成长 当大人停止成长，和孩子的代沟只会越来越大 双向亲子沟通，除了倾听，更关键的是要听懂 第二十五章 无论是谁，都无法一直赢下去 ——有正向快乐的心，才能是真正的人生胜利者 人生不能用单一标准衡量，也**不该只有单一目标 看清楚自己，才能走对方向，迎向快乐 第二十六章 和孩子的每日“单独约会”时光 ——暂时放下琐事，全心全意地陪伴孩子，亲子关系大跃进 德国父母这样想 坚持工作家庭平衡，陪孩子的时间不能被打扰 单独约会模式，让孩子的心快乐得跳起舞