本书汇聚了国内教学一线的知名教师，根据教育部统编高一教材的整本书阅读必读书目的要求，敖钊四个部分，即红楼读法指要、红楼文本精读、红楼课堂和活动设计、红楼备考宝典，条分缕析地为学生分解阅读理解整本红楼梦的任务群，穿插了多媒体、趣味问答、场景设置、课堂设计等多种适应并调动学生积极性和兴趣的方式方法。*关键的是紧密结合高考的考察**和规律，分析历年高考真题，模拟高考实战题，是备战高考的权威辅助读物。

整本书阅读目标定位 “整本书阅读与研讨”任务群置于高中新课标规定的十八个任务群之首,强调语文学习不只是单篇的、群文的学习,还需要有整本书的阅读与交流。培养浓厚的读书兴趣、养成良好的读书习惯、形成适合自己的读书方法,都是在整本书阅读的体验中构建和完善的。构建阅读整本书的经验,是语文学习的重要途径之一;养成终身读书的习惯,是一个人终身发展与完善的重要途径。因此课程标准“整本书阅读与研讨”任务群明确了三个总体目标: ?引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验。 ?形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯。 ?促进学生对中华**传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成 正确的世界观、人生观和价值观。 可见,“整本书阅读”是以实践活动的学习方式,是提升语文核心素养的重要途径:多方面语言建构与运用的过程;多层次发展与提升思维品质的过程;多式样提高审美鉴赏与创造能力的过程;多角度实现文化传承与理解的过程。 整本书阅读方法** “在阅读过程中,探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓。”这是课程标准对“整本书阅读”方法和过程的**。借鉴“前人的阅读经验”,圈点批注、钩玄提要,读进去、跳出来。以下几位大家的读书方法及阅读经验很值得借鉴: 【鲁迅的“跳读”法】“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久都不懂的,所以,跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”“跳读法”可以提高阅读速度,读书精力放在原著的整体理解和重要回目自己喜欢的精彩之处。 【老舍的“印象”法】“我读书似乎只要求一点灵感。‘印象甚佳’便是好书,我没功夫去细细分析它……。‘印象甚佳’有时候并不是全书的,而是书中的一段*入我的味;因为这一段使我 对全书有了好感;其实这一段的美或者正足以破坏了全体的美,但是我不管;有一段叫我喜欢两天的,我就感谢不尽。”这种妙处恰如宝黛初遇。 【华罗庚的“厚薄”法】读书有两步:“由薄到厚”和“由厚到薄”。**步“由薄到厚”,就是读书要扎扎实实,每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来,本来一本较薄的书,由于增加了不少内容,就变得“较厚”了。“由厚到薄”是更为重要的一步,即在**步的基础上能够分析归纳,抓住本质,把握整体,做到融会贯通。 【冯亦代的“角色”法】“我在看书时,每逢看到好处,不免自己的身心也进入书中的‘角色’。好像演员在舞台上演戏,演到好处,不由得为所饰剧中人的‘角色’左右”。文学类文本阅读*为适合,比如阅读《红楼梦》,我们便可进行“角色扮演”,走进人物内心。 【秦牧的“牛嚼”法】“老牛白日吃草之后,到深夜十一二点,还动着嘴巴,把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’,嚼烂嚼细。我们对需要精读的东西,也应该这样反复多次,嚼得极细再吞下。有的书,刚开始先大体吞下去,然后分段细细研读体味。这样,再难消化的东西也容易消化了。”这就是“牛嚼”式的精读。**数学家苏步青主张读书需精读。他读书时,**遍一般先读个大概,第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是这样来读《红楼梦》《西游记》《三国演义》的。 他认为,读书不必太多,要读的精,要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了,这才算读好、读精了。 【爱因斯坦的“总—分—合”法】所谓总,就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上,认真地阅读目录,概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。所谓分,就是在总的基础上,逐页却不是逐字地快读全文。在快读中,要特别注意书中的**、要点以及与自己需要密切相关的内容。所谓合,就是在快读全书后,把已经获得的印象条理化、系统化,使观点与材料有机结合。经过认真思考、综合,弄清全书的内在联系,以达到总结、深化、提高的目的。 三、隔岸花分一脉香——思维导图 读法阐释DUFA CHANSHI——思维导图(TheMindMap),又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图,是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图的***是英国大脑基金会总裁东尼·博赞(TonyBuzan),他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”,以大脑先生闻名世界。 思维导图具有人类思维的强大功能,是一种将思维形象化的方法,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。 运用思维导图辅助整本书阅读,可以从梳理书的大纲、复杂的人物关系等入手,然后记录阅读要点、记录自己的感悟和联想。 因为整本书阅读需要略读精读结合,有些精彩的地方读好多遍,所以每次阅读,摘录精彩细节、记录感悟心得,随时整合调整。慢慢通过思维导图这个工具,形成整本书阅读的知识树、思维树。 思维导图可以手绘,还可以利用很多软件绘制。思维导图笔记的作用是帮助自己深入阅读,完成思维导图笔记的过程,就是整理归纳书的要点的过程,也是理解鉴赏提升的过程,也是思维品质提升的过程。

**部分 开箧犹存冰雪文，不解红楼枉读书——红楼读法指要 一、倩谁记去作奇传——课标解读 二、解语何妨话片时——圈点批注 三、隔岸花分一脉香——思维导图 四、怀金悼玉《红楼梦》——读书笔记 五、傲骨如君世已奇——知人论世 六、假作真时真亦假——版本溯源 七、无为有处有还无——提纲挈领 第二部分 楼中无限悲欢意,付与生花彩笔中——红楼文本精读 一、唯有人物忘不了——红楼人物图谱 1.宝玉——多情与专情的合体 2.黛玉、宝钗——出身与处世的宿命 3.贾氏父子——专制与叛逆的对决 4.四春——原应叹息的命运悲歌 5.王熙凤、贾探春、薛宝钗、秦可卿——当家女人的悲欢离合 二、无为有处有还无——红楼情节波澜 1.《红楼梦》情节梳理之“宝玉挨打” 2.《红楼梦》情节梳理之“刘姥姥进贾府” 3.《红楼梦》情节梳理之“探春理家” 三、字字看来皆是血——红楼主题探究 1.成长与死亡主题 2.人物聚与散主题 3.兴盛与衰亡主题 白玉为堂金作马——红楼场景鉴赏 1.大观园人物住所 2.植物意象1 3.厅堂院落 五、笔花砚彩现红楼——红楼艺术技巧 1.草蛇灰线 千里伏线——《红楼梦》叙事笔法 2.晴有林风 袭乃钗副——《红楼梦》“影子”人物体系的建构手法 3.荒唐心酸 痴解其味——《红楼梦》语言艺术之人物语言个性化 六、白茫茫厚地高天——红楼文化大观 1.诗词曲赋 2.楹联、灯谜、服饰等 3.谶语的表达策略 第三部分03 百读红楼百动心———红楼课堂、活动设计 一、红楼课堂设计 1.宝玉的多情与专情 2.宝玉的烦恼 3.《红楼梦》的爱情观 二、红楼活动设计 (一)我是《红楼梦》中人 (二)我选他(她)来做同桌 (三)我在大观园办学校 (四)假如瘟疫来了 (五)大观园看戏 (六)重游大观园 第四部分04 高考不考《红楼梦》 考尽诗书亦枉然———红楼备考宝典 高考命题规律 高考真题体验 高考仿真模拟