本书将**考量与全局观照有机地整合起来，致力于彰显世界历史发展的多样性和统一性。既着重梳理5至17世纪欧亚大陆主要地区、主要**的封建社会的缘起、兴盛、衰落的历史过程，也兼顾这一时期社会发展相对滞后的非洲和美洲的历史状况，并增加了中国历史的相关部分。同时，还对各地区之间、**之间的横向联系作了必要的勾勒。 本书在叙述政治、经济、军事等方面史实的同时，吸收当前“文明史”“社会史”的研究成果，加大了宗教、思想文化等方面内容的比重，适度增加了日常生活的内容。本书插入了一些重要史料、地图和插图，旨在丰富读者对历史“现场”和历史空间的感知。每章后附有**阅读书目，便于读者进一步研习。

世界中世纪史是一门既古又洋、冷僻艰深的学科,在我国史学界兴起较晚,尚未有深厚的学术积淀和完整的体系构建。由于其囊括了诸多的地区和**,其间涉及诸多民族特性、语言文字、文化传统、历史地缘等方面的问题,相关的研究难度很大。因此,国内的专家一般只是对某个地区、**的历史有所专长,要成为这个断代史领域的通才几乎是不可能的,而没有一个博学的学术团队合作,很难撰写好一本这方面的教材。因此,当中国人民大学出版社约请我撰写21世纪史学系列教材的《世界中世纪史》时,我真感到有些勉为其难。*初我曾试图联络几位同人合作同撰,但很快就发现,时下的学者都十分忙碌,即便是在比较“冷门”的世界中世纪史领域,大家也都忙于各种项目的科研与教学,还要应付各种各样的考核。万不得已,只好独自为之。这样一来,在整个撰写过程中,本人全身心地投入劳动,且时常处于“如履薄冰”“如临深渊”的状态。时近两年,好不容易将书稿杀青,但对这一工作的敬畏之感仍戚戚于心!
本人虽然从事世界中世纪史领域的学习、教学与科研近30年,但却未有多大长进,其间的艰辛可谓“如鱼饮水,冷暖自知”。在备课和讲授过程中,素来感到这门课不仅资料匮乏、史实晦暗,而且信息闭塞、头绪纷乱。究其原因,主要是因为它所覆盖的时间特别是空间十分宽泛,国内的学术群体十分薄弱,对其中不少地区、**的历史尚未展开深入研究,有的甚至是无人研究。此外,由于历史学学科设置的变动及其所导致的课程改革,世界史方向的相关课程趋于萎缩,课时也相应减少,这更增加了教学的难度。因此,这门课不仅使教师感到*难教授,而且也使学生感到

*难学习。众多陌生的人名、地名需要记忆,各种复杂的历史现象需要理解,不少交错纠结的历史线索需要梳理。即便是投入了大量的精力,也未必会收到好的传授与学习效果。
多年的切身感受,让我对世界中世纪史的教学多有反思:我们究竟需要什么样的教材?如何编撰这样的教材?依愚之见,在学科积淀十分薄弱、学生知识基础多有缺失甚至空白的情况下,编撰一本好的教材必须具备多方面的因素,尤需特别注意两个方面：其一,必须充分借鉴以往的**编撰模式,具有史实内容的恒定性与编撰方式的延续性。这些年来,我国史学界在这方面探索众多,成果迭出,当然也存在着某些不足。对此,新编教材应该从中多加借鉴、弥补不足,而不是“另起炉灶”、独树一帜。我们应当清醒地认识到,教材编写毕竟不是学术研究,其主旨并非在于探求新领域、发现新问题、提出原创性的新观点或新模式,而是要以史学界已经证立并且受到普遍认同的学理模式与知识规则,以适当的编撰体例和内容结构,在向读者交代准确的基本史实的基础上,清晰地勾勒出相关的历史线索。其二,**突出欧亚大陆的历史,并兼顾其他**和地区。这些年来,我们在编撰教材时似偏重于“世界性”“整体性”,由此而讲究各地区、**历史叙述分量的均衡性与对称性,对一些重要地区、**的历史常作简约化、浓缩化的处理。这样的编撰初衷无可非议,而且也理应成为相关编撰模式的未来发展趋向。但在目前的情况下,这样的编撰模式常常导致全局性的照应有余而**突出不足,教材的适应性难免被弱化。因此,一本适合教学的世界中世纪史教材,必须排除外在的种种干扰,尽力将全局考量与**关注有机整合起来,在整体观照世界各地之历史的基础上,把**置于在当时占有相当历史地位、其发展对整个人类历史进程产生重大影响的欧亚大陆的主要地区与**。
正是基于上述认识,在撰写这部教材时,无论是谋篇布局,还是内容撰写,我始终都聚焦在便于教学、便于学习的主旨上。因此,本教材兼采国内**教材的编撰风格,在兼顾全局的前提下,以较多的篇幅来叙述西欧,并增加了中国历史的一部分。此外,外文译名一律按史学界多年来约定俗成的做法来处理。相关资料的插入,既采用已有的译文,也注重从外文资料摘编。所用图片的大部分,系从《欧洲中世纪史》《世界文明史》等外文书中复制。**阅读书目按出版社的要求(“先中国作者,后外国作者,以作者音序排名”)列出。由于篇幅有限,不少国外的外文文献、著作以及国内的**成果未能收入,授课教师完全可以根据教学的实际需要开列。

这部教材的首版在2010年出版后，一直作为中国人民大学本科生基础课“世界中世纪史”的教学用书，也被一些高校采用为本科教材，收到良好的教学效果。
承蒙中国人民大学出版社的厚爱，让我对教材进行修订再版。但因教研繁忙，修订工作一再拖延。今年以来，因新冠疫情流行，一度封闭家中几近半载，遂能静心着手这项任务。这次修订在保持教材原貌的基础上，删减、压缩其中的烦冗庞杂之处，并对全书做了订正。

目录 **章绪言 **节世界中世纪史的范畴和分期 一、何谓“中世纪” 二、世界中世纪史的历史分期 第二节“封建制度”与封建社会 一、狭义与广义的“封建制度”概念 二、封建社会的基本特征 第三节世界中世纪史教材编撰的理路和体例 一、以往的探索与成果 二、本教材的编写方案 第二章西欧封建制度的构建 **节西罗马帝国灭亡和日耳曼人建国 一、西罗马帝国的衰落 二、日耳曼人与“日耳曼因素” 三、“民族大迁徙”与日耳曼诸“蛮族”王国的建立 第二节法兰克**的封建化 一、克洛维与墨洛温王朝 二、封建制的勃发 三、加洛林帝国 四、帝国的瓦解和封建化的完成 **阅读书目 第三章西欧封建社会的发展 **节封建等级制度与庄园农奴制度 一、封君封臣制 二、庄园农奴制 第二节城市与商品经济 一、城市的兴起 二、城市的政治斗争 三、城市商品经济的发展 第三节封建**政治 一、英国封建王权的强化与议会君主制的兴起 二、法国封建王权的发展与等级君主制的形成 三、英、法“百年战争”和农民起义 四、走向诸侯割据的德意志 五、“收复失地运动”与西班牙统一**的形成 第四节西欧的封建教会与思想文化 一、罗马教廷神权的兴衰 二、十字军东征 三、“加洛林文艺复兴” 四、基督教神权政治文化传统的积淀与流变 五、异端运动与思潮 六、经院哲学 七、文学艺术与教育 第五节中世纪西欧的社会生活 一、日常生活 二、宗教生活 **阅读书目 第四章拜占庭和东欧封建** **节拜占庭帝国 一、5至6世纪的帝国概况 二、查士丁尼恢复罗马帝国的尝试及其失败 三、拜占庭的封建化和帝国的衰亡 四、拜占庭文化 第二节捷克与波兰 一、捷克、波兰封建**的兴起 二、胡司宗教改革与捷克农民战争 三、波兰的小**政治及其与立陶宛的合并 第三节俄罗斯 一、基辅罗斯的兴衰与社会封建化 二、蒙古征服与莫斯科大公国对俄罗斯的政治统一 三、沙皇专制的建立及其对外扩张 **阅读书目 第五章西亚和南亚的封建帝国 **节阿拉伯帝国 一、伊斯兰教的产生与阿拉伯的统一 二、阿拉伯人的军事扩张与封建帝国的建立 三、哈里发的专制统治与帝国社会经济 四、帝国的分裂与衰落 五、阿拉伯文化 第二节奥斯曼土耳其帝国 一、奥斯曼土耳其人的崛起和扩张 二、奥斯曼帝国的政治制度和社会经济 三、人民反抗与帝国的衰落 第三节南亚次大陆 一、南亚封建社会的形成 二、种姓制度与印度教 三、“德里苏丹”的统治 四、莫卧儿帝国的兴起 五、南亚次大陆文化 **阅读书目 第六章东亚封建** **节朝鲜 一、古朝鲜**的缘起与发展 二、封建生产关系的确立与发展 三、李朝前期的封建社会 四、朝鲜文化 第二节日本 一、日本古代**的建立 二、“大化改新”与日本封建制度的形成 三、“幕府政治”与封建割据 四、政治统一的重建 五、日本文化 第三节封建时代由盛至衰的中国 一、封建君主专制的强化 二、社会经济的发展 三、思想文化的繁荣与流变 四、中外关系 **阅读书目 第七章中南非洲与美洲的古文明 **节中南非洲古文明 一、撒哈拉沙漠以南的非洲 二、中南部非洲诸国 第二节美洲古文明 一、美洲的印第安人 二、墨西哥的阿兹特克文明 三、中美洲的玛雅文明 四、南美洲的印加文明 **阅读书目 第八章西欧资本主义的兴起与海外扩张 **节资本主义萌芽 一、经济发展和商业资本的活跃 二、资本主义萌芽 第二节新航路开辟和西方的殖民掠夺 一、新航路的开辟 二、西方早期的殖民掠夺 三、新航路开辟的影响 **阅读书目 第九章西欧文艺复兴与宗教改革 **节文艺复兴 一、文艺复兴的社会背景与思想渊源 二、人文主义思潮 三、意大利文艺复兴 四、“北方文艺复兴” 第二节自然科学与新哲学 一、近代自然科学的兴起