**章 博物馆科学教育项目设计:理论、特征与原则 1 **节 博物馆科学教育项目的定义 2 第二节 博物馆科学教育项目设计的理论溯源与研究发展 3 一、博物馆教育理念的变革3 二、科学教育项目设计的理论与实证研究基础 5 第三节 博物馆科学教育项目的设计特征 10 一、以学习者原有经验为基础,为不同人群定制教育项目 11 二、以探究为基本学习方式 11 三、以创设真实情境为学习环境设计特征 12 第四节 博物馆科学教育设计原则 12 一、围绕公众关心的科学问题进行设计12 二、以“培养合作学习能力”为设计目标 13 三、跨领域多元合作设计模式 14 第二章 基于展���类科普教育活动案例与评析15 **节 概述 15 一、围绕现有展览资源进行设计 15 二、强调自主探究的学习方式 16 三、融合互动性与真实性的设计 16 四、在参观者已有知识水平基础上进行设计 17 第二节 案例评析 18 一、肯尼迪航天**(观光区)实地考察配套活动手册18 二、休斯敦自然科学博物馆实地探索教育活动 37 三、 美国自然历史博物馆亚瑟·罗斯陨石展厅实地考察科学素 养活动 42 四、美国**航空航天博物馆物体如何飞行展区及教育活动 52 五、美国芝加哥阿德勒天文馆实地考察活动 59 六、美国**植物园植物基础课程 64 七、休斯敦健康博物馆实地考察活动 74 八、安大略科学**的儿童乐园探险家项目 84 九、上海自然博物馆“恐龙盛世失窃案”教育活动 89 十、上海自然博物馆“一起聊聊吧”教育活动 93 十一、上海科技馆《木偶总动员》机械木偶展教育活动 98 十二、 芝加哥科学工业博物馆“机器人革命”展览实地 考察活动 101 第三章 拓展类科普教育活动案例与评析 113 **节 概述 113 一、多方合作 114 二、活动类型丰富多样、形式灵活 114 三、目标人群明确,特点鲜明 115 第二节 案例分析 116 一、安大略科学**学校旅行 116 二、中国香港海洋公园教育活动案例 124 三、明尼苏达科学博物馆夏令营活动 130 四、盒子中的宇宙 135 五、公民科学教育指南:从水生到陆生——早期的植物之旅 143 六、英国自然历史博物馆“公民科学家”项目 156 七、美国自然历史博物馆青年博物学家奖 168 八、隐藏在内部的机械力——生物力学 176 九、挑战者学习** 188 十、火星实验室 194 十一、芝加哥科学工业博物馆创客空间 203 十二、上海科技馆“馆校合作”项目 207 十三、英国自然历史博物馆职业拓展课程 214 十四、美国旧金山探索馆“夜幕降临”主题探索活动 227 第四章 线上类科普教育活动案例与评析 234 **节 概述 234 一、补充线下活动,丰富呈现维度 234 二、利用馆藏资源,围绕科学主题进行跨学科设计 235 三、以互联网为媒介,提升博物馆的公众影响力 235 四、“玩中学”,寓教于乐 236 第二节 案例分析 236 一、加拿大自然博物馆——化石 236 二、遇见大王酸浆鱿 246 三、 OPAL 学习实验室——通过探索“学习实验室”,更深入地 了解我们的环境和户外实验室项目 253 四、芝加哥工业与科学博物馆的在线活动项目 263 五、史密森**自然历史博物馆在线活动案例 269 六、“外星地球”临展线上配套资源项目 278 七、美国自然历史博物馆线上资源“百科” 288 八、波士顿儿童博物馆线上资源分析——以“第二课堂”为例 300 九、发明家的轨迹——德意志博物馆中的伟大发明 305 十、美国**航空航天博物馆物体如何飞行展区线上资源分析 311 十一、 旧金山探索馆“科学小食”线上教育活动 321 主要参考文献