2018PISA引入全球胜任力测试，让全球胜任力培育成为世界教育关注的热点。在全球化进程中，中国提出人类命运共同体理念。中国教育如何回应践行这一理念的人才需求、立足中国根基思考全球胜任力培育，成为重要课题。上海市大宁国际小学提出“为全球胜任力奠基”的发展理念，构建全球胜任力关键素养的校本指标，探索全球、本土议题**下其融入的跨学科教学；以“学习、实践的内容与路径整合”为切入，引导学生主动理解、协作探究、积极行动，创新学校德育实践路径，并推动学校管理、师资培训、评价改革，为公办小学探索全球胜任力培育提供了特色解决方案和范式。

引言 人才培养——从国际理解到全球胜任 / 001 **章 在融入世界中奠基未来：学生全球胜任力培养的时代视野 / 007 **节 学生全球胜任力培养的研究背景 / 009 一、 基于对时代人才培养导向的理解 / 009 二、 基于对区域教育改革趋势的把握 / 019 三、 基于对学校内涵发展实践的分析 / 022 第二节 学生全球胜任力培养的理论体系 / 032 一、 全球胜任力的基本概念 / 032 二、 全球胜任力的主要特征 / 035 三、 全球胜任力的结构要素 / 036 第三节 学生全球胜任力培养的研究回顾 / 041 一、 国内外研究中的全球胜任力培养梳理 / 042 二、 文献研究形成的全球胜任力培养启示 / 046 第二章 在开放汲取中持续迭代：学生全球胜任力培养的校本框架 / 049 **节 学生全球胜任力校本框架的设计基础 / 051 一、 对现有全球胜任力模型的借鉴 / 051 二、 对学校特色办学理念的理解 / 054 三、 对毕业生学习体验的解读 / 056 第二节 学生全球胜任力培养框架的校本设计 / 060 一、 全球胜任力模型 1.0 / 060 二、 全球胜任力模型 2.0 / 061 三、 全球胜任力模型 3.0 / 062 第三章 在联结统整中推动变革：学生全球胜任力培养的课程教学 / 065 **节 指向全球胜任力的课程与教学变革理念 / 067 一、 注重学科内容的整合 / 068 二、 注重课程实施的创新 / 069 三、 注重运用主题式学习 / 070 第二节 指向全球胜任力的课程与教学变革路径 / 072 一、 梳理内容序列：有效渗透全球议题 / 073 二、 丰富课型探索：指向学生关键能力 / 076 三、 优化教学策略：有机渗透素养培育 / 085 第三节 指向全球胜任力的课程与教学变革支持 / 093 一、 学校整体课程领导力的持续提升 / 094 二、 学校课程与教学研究的持续开展 / 101 第四章 在具身体验中濡润内涵：学生全球胜任力培养的实践活动 / 113 **节 学生全球胜任力培养的实践活动原则 / 115 一、 坚持活动的教育性 / 115 二、 坚持活动的全纳性 / 116 三、 坚持活动的实践性 / 117 四、 坚持活动的趣味性 / 118 五、 坚持活动的序列性 / 119 第二节 学生全球胜任力培养的实践活动设计 / 121 一、 校园主题活动 / 121 二、 社会实践活动 / 129 三、 学科特色活动 / 136 第五章 在自我超越中舒展生命：学生全球胜任力培养的师资建设 / 143 **节 指向全球胜任力的教师队伍建设构想 / 145 一、 整体性促进教师队伍专业发展 / 145 二、 针对性培养教师全球胜任素养 / 148 第二节 指向全球胜任力的教师队伍建设策略 / 152 一、 分层级规划教师队伍建设 / 153 二、 多维度促进教师队伍成长 / 155 三、 针对性变革教师校本研修 / 164 第六章 在**协同中优化治理：学生全球胜任力培养的保障体系 / 171 **节 效率导向的学校治理 / 173 一、 依托机构变革，提升管理效能 / 174 二、 实施扁平管理，分享治理权利 / 176 第二节 协同导向的共育模式 / 182 一、 家校共育体系的建构 / 182 二、 社区联动机制的形成 / 188 第三节 发展导向的评价体系 / 193 一、 发展性评价的理念解读 / 193 二、 综合性评价的校本建构 / 196 结语 为学生的全球胜任力持续奠基 / 202