**章 绪论
本章首先将对第二语言习得的概念进行界定,然后介绍本文所依托的西方第二语言习得的理论模型以及国内的语音研究理论——语音格局理论,并将对国内汉语作为第二语言的语音习得的研究进行梳理和归纳,*后将介绍本文的研究**、方法和创新之处。
**节 本文所依托的第二语言习得的理论模型
一、第二语言习得概念的界定
第二语言是建立在**语言获得过程已经完成的基础之上的一个概念。作为一个语言学概念,它标明了语言获得的次序特征,根据掌握语言的顺序,母语是**语言,第二语言指的是任何一门在母语之后学习的语言,也可以指第三、第四以至更多的语言。“第二语言”的概念并不与“外语”相对立,无论是在目的语的环境中自然地学习第二语言还是在教室里通过教师的教授学习到的语言,都习惯于被统称为第二语言。习得的概念是相对于学习而言的,根据Krashen的观点,习得属于下意识(subconscious)的过程,它类似于儿童获得母语的过程,在习得过程中习得者注重的是意思的表达而非语言形式的正确与否,即通过下意识的活动内化语言,习得者在自然交际中不知不觉地学会一种语言,而学习则属于有意识(conscious)的过程,在学习过程中,学习者将注意力集中在语言形式上而非所传递的信息上。目前习得研究的范围更为宽泛,它不仅对人们在目的语环境中自然而然的���得过程进行研究,也对人们在教室中有意识地学习过程进行研究。
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