吴芳老师通过全人教育和终身学习的教育观、结构与功能并存的语言观，兼顾语境原则、交际原则、真实原则和自主原则的学习观，提炼出自己“真-情-实-意”的教学观，并结合当前小学英语教学中典型的词汇教学、对话教学、读写教学、故事教学和语音教学，为广大读者提供了翔实而富有前瞻性的教学建议和经典课例与解析，并为当前小学英语教学的研究与实践打开了一扇新的大门。 在吴芳老师的书中，英语教学的“真”是指回归儿童的本真世界，包括回归儿童本真、顺应儿童思维和关注儿童发展。“情”是指唤醒儿童的内在情感，包括师生共情，以情促教；文本挖掘，融情于学；情思相融，涵养品质。“实”是指生成儿童的行思体验，包括去虚存实，用“真语境”生成“真语言”；知行互促，用“真体验”推动“真运用”；学思相融，用“真思考”激发“真思维”；思行合一，用“真问题”引导“真探究”。“意”是指追寻英语课堂的内在意蕴，包括英语课堂的文化意蕴、审美意蕴和生命意蕴。

上篇 理论篇 章 当前小学英语教学的主要理念 节 小学英语教学教育观 第二节 小学英语教学语言观 第三节 小学英语教学语言学习观 第二章 当前小学英语教学的现状与问题 节 小学英语课堂教学目标设定问题 第二节 小学英语课堂教学实施的问题 第三节 小学英语课堂教学评价问题 第三章 我的教学观：“真-情-实-意”教英语 节 真：回归儿童的本真世界 一、回归儿童本真 二、顺应儿童思维 三、关注儿童发展 第二节 情：唤醒儿童的内在情感 一、师生共情���以情促教 二、文本挖掘，融情于学 三、情思相融，涵养品质 第三节 实：生成儿童的行思体验 一、去虚存实，用“真语境”生成“真语言” 二、知行互促，用“真体验”推动“真运用” 三、学思相融，用“真思考”激发“真思维” 四、思行合一，用“真问题”引导“真探究” 第四节 意：追寻英语课堂的内在意蕴 一、英语课堂的文化意蕴 二、英语课堂的审美意蕴 三、英语课堂的生命意蕴 下篇 实践篇 第四章 “真-情-实-意”词汇教学案例与解析 节 词汇教学课堂教学建议 第二节 “真-情-实-意”词汇教学经典课例与解析 【课例1】PEP 5—Unit 3 What would you like？—Part B Let's learn 【课例2】PEP 3—Unit 5 Dinner's ready—Part B Let's learn 【课例3】PEP 6—Unit 2 My favourite season—Part A Let's learn 【课例4】PEP 5—Unit 5 Thereis a big bed—Part A Let's learn 第五章 “真-情-实-意”对话教学案例与解析 节 对话教学课堂教学建议 第二节 “真-情-实-意”对话教学经典课例与解析 【课例1】PEP 8—Unit 1 Howtall are you？—Part A Let's talk 【课例2】PEP 6—Unit 3 My school calendar—Part B Let'stalk 第六章 “真-情-实-意”读写教学案例与解析 节 读写教学课堂教学建议 第二节 “真-情-实-意”读写教学经典课例与解析 【课例1】小学英语经典阅读“Friends” 【课例2】PEP 4—Unit 3 Weather—Part B Read and write 【课例3】PEP 5—Unit 4 What can you do？—Part B Read and write 【课例4】PEP 6—Unit 2 My avourite season—Part B Read and write 第七章 “真-情-实-意”故事教学案例与解析 节 故事教学课堂教学建议 第二节 “真-情-实-意”故事教学经典课例与解析 【课例1】英语经典原版绘本Rosie"s Walk 【课例2】攀登英语阅读系列分级阅读第三级Magic Tails 【课例3】PEP 4—Unit 2 What time is it？—Part C Story time 【课例4】PEP 4—Unit 3 Weather—Part C Storytime 第八章 “真-情-实-意”语音教学案例与解析 节 语音教学课堂教学建议 第二节 “真-情-实-意”语音教学经典课例与解析 【课例1】PEP 2—Unit 2 My family—Part A Let's spell 【课例2】PEP 2—Unit 4 Where is my car？—Part A Let's spell 【课例3】PEP 4—Unit 6 Shoppinr—Part A Let's spell 参考文献 后记·三声有幸