本书主要论述中小学教师研究成果从个体走向公开的认识论基础，探寻教师研究成果面对面传播、出版传播和网络传播的三条路径，分析教师研究成果传播与教师专业发展的学理关联。

导论 节 问题提出 第二节 文献综述 第三节 研究问题 第四节 研究价值 第五节 研究方法论 第六节 创新之处 章 教师研究成果传播的理论基础 节 教师作为研究者的演变历程 第二节 教学作为学术的认识论基础 第三节 教师实践性知识的检验标准 第二章 教师研究成果传播的应然分析 节 教师研究成果传播的应然路向 第二节 教师研究成果传播的呈现方式 第三节 教师研究成果传播的途径解析 第三章 教师研究成果传播实然考察的个案设计 节 研究对象 第二节 研究方法 第三节 资料收集与整理 第四节 研究效度及其局限 第四章 教师研究成果面对面传播 节 A教师作为研究者的发展历程 第二节 **教学：教师面对面传播的主要研究成果 第三节 从缄默到缄默：教师研究成果面对面传播过程 第四节 教师研究成果面对面传播的外部影响因素 第五节 教师研究成果面对面传播的内在影响因素 第六节 整体发展：教师研究成果面对面传播的价值透析 第五章 教师研究成果出版传播 节 B教师意旨专业发展的研究历程 第二节 教师基于出版传播的成果呈现方式 第三节 从个体到公共：教师研究成果出版传播过程 第四节 教师研究成果出版传播的外部影响因素 第五节 教师研究成果出版传播的内在影响因素 第六节 传统挑战：教师研究成果出版传播的价值诉求 第六章 教师研究成果网络传播 节 C教师着眼提升教学质量的研究历程 第二节 教师基于网络传播的成果呈现方式 第三节 从碎片到整体：教师研究成果网络传播过程 第四节 教师研究成果网络传播的外部影响因素 第五节 教师研究成果网络传播的内在影响因素 第六节 自我实现：教师研究成果网络传播的价值分析 第七章 教师研究成果传播途径的交叉分析 节 教师研究成果传播呈现方式分析 第二节 教师研究成果传播过程差异分析 第三节 教师研究成果传播影响因素分析 第四节 教师研究成果传播价值诉求分析 第八章 结论与启示 节 研究结论 第二节 研究启示 第三节 后续议题