陪伴只要十分钟
每个学生都有“被重视”的需求。一般情况下,老师的陪伴会让学生感到自己被重视,只是一谈到陪伴,很多老师就很痛苦。学生太多,时间太少,何况每位老师都有自己的工作和生活,还要照顾自己的孩子和家庭,还要保障自己个体的成长,哪儿来那么多时间陪伴学生呢?
为了解决这个问题,我曾在学校里推行“十分钟对话行动”。每学期,老师至少要确保给每位学生单独的、不受任何干扰的十分钟对话时间。我建议说:“当学生走进办公室时,你要让他感觉你的眼睛都亮了起来,那他就会感觉你在全心陪伴他。”
很多老师初听这个行动方案,充满了不屑,号称自己“岂止陪伴学生十分钟,一百个十分钟都有了”。我理解老师们的这一反应,但是我必须强调“十分钟对话行动”有它独特的限定性。
,不仅是找那些调皮的学生聊聊天、教育教育他们,而是无差别地跟每个学生聊一聊,关心其近况。
第二,不一定把学生叫到办公室,可以创设一些偶遇的情境,因为有些学生惧怕来到办公室。
第三,不是边忙其他工作边与学生聊天,而是专心地、不被任何其他事物占据地、全身心地投入到学生身上十分钟。
每次介绍完这三个限定性,老师们都安静了下来,因为按照这个标准,老师忙忙碌碌,但又似乎没有跟任何一个学生真诚地聊一聊、交交心。
为什么说一学期?战线拉得长就是因为创设偶遇比较难,或者课间十分钟,或者检查宿舍,或者食堂吃饭,或者操场遛弯,或者楼道偶遇,或者学生主动问你问题时多聊一些日常。每次聊完后,老师都要做记录,���要根据一些学生的特殊情况后续跟进,比如有些学生提到父母近身体不好,那就需要日后再关心一下。
为什么要无差别地跟每个学生聊天?因为大部分老师要么关注并教训太调皮的学生,要么就关注并赞扬**的学生。很多循规蹈矩的、不捣乱也不拔尖的学生几乎不能被老师注意到。他们也可能没有表达过什么不满意,但是所有未被表达的诉求都会变成一堵厚厚的墙,压抑着学生的心灵。学生不表达,但老师不能不关注,所以,无差别地跟每个学生聊一聊就对了。
为什么说十分钟?十分钟是虚指,其实可长可短,看与学生的聊天情况。有些孩子你给两分钟的关注就够了,他还着急去打篮球呢;有些孩子打开话匣子就停不下来了,需要你多听、多了解;有些孩子没有太多自己的想法,完全由老师控制时间、聊天速度和主题,这样的学生也需要你格外的关注。
为什么要创设偶遇?当然并不是完全排斥办公室,如果学生到办公室找你聊天,你也不要拒绝,但是尽量给学生提供安静的、不被打扰的空间。如果办公室其他老师能听到对话内容,这会让学生不便于开口;如果聊天过程中,随时有可能被其他人或事物打扰,学生也会欲言又止;如果刻意地跟学生约谈,他会觉得这是一项任务,而不是交心活动。所以,老师要非常努力地让学生觉得不刻意,他才能够自然地真情流露。
如果学生不愿意沟通,怎么办?如果你的学生躲着你,或者沉默不语,千万别找学生的问题,那一定是你给他的恐惧多过舒适。别把自己当锤子,看学生都是钉子。把自己当海绵,随便学生扎几下,还能回弹回去。对于不愿意聊天的学生,多创造几次偶遇,多主动聊一聊,总会在某个瞬间开始,他相信自己也值得被关注,相信你是他可以信任的人。
如何与学生聊天?保持眼神接触,注意学生的情绪,观察学生的肢体语言,不要打断学生说话。精心陪伴,需要给予学生完全的注意力。
“十分钟对话行动”难亦不难。之前可能想到了,但是没有做到;之前可能做了,但是没做到标准;之前可能定下了标准,但是标准不够精准。
凡是按照标准去体验“十分钟对话行动”的老师都向我表达了感谢,虽然他们也仍然是磕磕绊绊的,边犯错误边修正,但是,他们也实实在在地感受到了整体师生关系的变化,作为受益者,他们决定坚持下去,那你呢?借这个机会,尝试一下这个行动计划,怎么样?