这是一部讲述余干县重振公办教育的书稿。余干县是一个教育大县，也曾是一个**ji贫困县。在本世纪开始的二十年里，余干县的公办教育经历了一个从“大落”到“大起”的过程。所谓“大落”，是指在**个十年中，余干公办教育因遭遇内外部各种强烈的挤压而全面走向破败、凋敝。所谓“大起”，则是指在第二个十年中，经过余干教育改革者的筚路蓝缕、艰苦努力，余干公办教育终于从颓势中走向了全面崛起。在这二十年中，余干县的教育事业究竟遭遇到了什么？余干县的公办教育又是如何从颓势中走向全面崛起的？本书全景展示了余干公办教育从“大落”到“大起”的过程，展示了一个**ji贫困县办“大教育”的艰辛与执着。

三项考核制度 三项考核制度分别针对的是三类人员：全县实施绩效工资制度的义务教育阶段学校的校长、县直属幼儿园园长；全县公立学校经县教体局任命的中层及以上学校干部（不含校长），也就是学校的管理人员；全县公立学校所有在编在岗的中小学教师（含服务期内的特岗教师等）。 按照余干县教体局的设计，在教体局机关的人事制度改革暂告一段落之后，首先启动的就是对各个中小学校长的考评。因为一个学校办得如何，一校之长所起的作用无可替代。 考评的内容主要包括校长的工作态度、管理水平、工作绩效等方面。主要依据是全县综合考评情况以及���教体局组织的民主测评情况。 首先，以参加考核的校长总数为基数，将考评结果分为四个档次：一档，20%；二档，50%；三档，20%；四档，10%。 其次，校长考评得分=学校年终综合评估排位得分 学校民主测评得分。 再次，全县年终综合评估排位，权重分定为80分。以前一年度为参照，本年度全县年终综合评估排位若保持不变，得64分；每进一位再加3分，直到加满80分为止；每退一位减3分，不设下限。 *后，民主测评，权重为20分。民主测评结果中，**率达到90%的，得18分；以此为基础，每下降两个百分点，扣1分；**率低于70%的，直接归入第四档。 除此之外还规定了下列内容。 一是参加校长民主测评的教职工对象包括：中学或县城小学的全体教职工；农村**小学所辖完小的校长、副校长与教导主任（如农村**小学所辖完小在5所以下的，**小学所在地小学全体教师也参与测评）。 二是一学年内承担了考试科目（指初中语文、数学、英语、物理、化学，初三年级政治、历史、地理、生物，小学语文、数学）教学任务的校长，加5分。 三是一学年内接受全局性“急、难、险、重”工作任务并取得较好成绩的学校，经学校申报、局考核工作小组认定，一次可为校长加2分。 四是学校代表本县参加**、省、市、县比赛组织有力、成绩优异（限获前三名或一等奖）的，集体项目每次可分别为校长加7分、5分、3分、1.5分，个人项目折半，同一项目只取*高加分值，不重复加分。本项总加分不超过10分。 五是因工作不力，学校出现**责任事故的，或出现教师集体上访、越级上访的，或出现教师违规补课、强制学生购买教辅资料、利用排座位“索拿卡要”，或擅自允许教师脱岗的，或出现违规收费的，每例扣校长5分。 以上是对校长的主要的绩效考核办法。在我们调研期间，余干教体局副局长戴养雄对我们说：2012年该考评办法实施的**年，就有两个校长因考评不合格而引咎辞职，一下子就震动了余干县各个中小学校。

目 录 引子 一个公办教育重新崛起的故事 **章 余干公办教育曾全面陷入颓势 民办教育狂飙突进 公办教育全面遭受挤压 第二章 找准问题所在 第三章 正人先正己：改革先从机关改起 第四章 激活一潭死水：古埠中学、古埠**小学的改革试点 古埠中学的改革 古埠**小学的改革 第五章 重建评价体系 三项考核制度 78 三项考试制度 88 第六章 振兴路径：杨埠中学的实践 第七章 强校带弱校之一：石口中学的实践 第八章 强校带弱校之二：黄金埠中学的实践 第九章 校园建设：新的面貌?新的信心 第十章 以人为本，德育为先 第十一章 将民办学校纳入规范发展轨道 第十二章 教育扶贫的“余干经验” 搞好公办教育，让学生有学上 完善救助体系，让学生上得起学 全面控辍保学，不漏掉一个学生 强化师资和管理，确保每个孩子上好学 企业对口帮扶，为教育扶贫提供支撑 后记 改革仍在继续