本书是**语文**名师王君为一线教学的老师们打造的语文课堂教学书。作者根据群文教学的七种课型（包括语用型、主题型、写作型、思辨型、诵读型、积累型、跳板型），进行具体且针对性极强的备课、研课和评课。每一环节都引入一线教师参与讨论，解决课堂实践中的疑点和困惑。每一课型又以一线教师的课案做具体研究对象，讨论其优点与缺陷。在下篇，收录作者五个典型群文教学的网课课堂实录，对疫情下的教师们的线上教学具有莫大启发。本书具有极强实战性，对一线语文教师具有很高的指导与参考价值。

序 向你们的专业态度致敬 刘恩樵 读完“青春语文”倡导者王君编著的《更美语文课2》书稿，正是2020年的5月4日，在青年节这天，网络上被《后浪》刷屏了。我的心里忽地将“青春语文”与《后浪》对接了起来，我觉得用《后浪》中“向你们的专业态度致敬”来表达我阅读此书稿的感受太恰当了。《更美语文课2》中，十多位老师关于“群文阅读”“文本特质”“课型创新”的对话式研讨，让我真诚而自觉地向“你们”在语文教育“专业”发展之路上探赜索隐、钩深致远的“态度”致以崇高的敬意。 “你们”是谁？ 请允许我将《更美语文课2》中参与研讨的诸位���闪耀着青春光芒的名字列出来，这是我向“你们”致敬的一种方式：孙秋备、司艳平、卢望军、曹静、陈晓东、张娟、俞春霞、陈海波、于修影、张敏、杨晶晶、夏海芹、戴攀峰、石忠冕、陈海亮、郑喜微、陈荔、魏志强、纪丽娜、王俊芳、梁海燕、李雪兰、史丽芬、陈净净、周忠玉、罗云斌、熊幸、胡金辉、陆艳、杨青、时慧慧、李红玲、温德斌、朱凌鹏、李雪兰、徐敏红、刘艳红、谢德志、张绪凤。“你们”中每一位都是语文教学一线教师中青春中的青春，先锋中的先锋。“你们”所讲述的语文，就是你们的作品；“你们”所热爱的语文，就是你们的生活；“你们”所追寻的语文，就是你们的境界。《更美语文课2》就是“你们”在语文之路上采撷到的即将奉献给读者的又一硕果。 “你们”有一个共同的名字，叫“青春语文名师工作室成员”。王君是“青春语文”的倡导者与实践者，她还是**者。在我看来，王君是一位青春永驻的语文人，她以青春**青春，以激情焕发激情，她把自己的热爱变成了和成千上万的人分享快乐的事业。王君老师开辟语文湿地，让一群语文幸福鸟快乐栖息；她创建青春教师成长学院，成为一批语文追梦者的摇篮；她以青春语文的名义运筹名师工程，使一帮语文才俊担纲挑梁。因为王君，因为青春语文，“你们”形成了“王君们”。在中国语文教学的大地上，我觉得应该关注一下“王君们现象”，她的意义在于给教师的专业发展提供了一个民间推动的样本，这是很值得研究的。 我向“王君们”致敬！ “专业”在哪？ 读罢《更美语文课2》，我真的感佩“王君们”在群文阅读教学方面做出的积极可贵的探索，同时，更欣喜于这本书对一线教师群文阅读教学的指导价值。“王君们”在做语文教学的专业性研究。 《更美语文课2》中的关键词是“群文阅读”“文本特质”“课型创意”。这些都是当下语文教学在学科专业研究进程中的新视野、新策略与新方向。应该说，“文本特质说”是王君对语文教学研究的一大贡献。文本特质说对于指导一线教师解读教材、设计教学具有重要意义。课型创意是王君语文教学的一贯风格与神奇魅力，也是针对当下普遍存在的传统无趣的教学设计的一种警醒，更是对呼唤创新的时代教育的一种呼应。王君与他的青春语文团队在《更美语文课2》中将“文本特质”与“课型创意”两大语文教学新方略融进“群文教学”中，从而将“群文教学”推上了一个全新的知行高度。关于群文教学的理念是可实践可操作的理念，其方法也是有理念的方法。这是有探索性的研究，这是有专业性的成果。难能可贵的是，这本书凸显案例研究，以一线教师的群文教学课为例，以平等互动式对话研讨为方式，以“专业”为基准，让“专业”渗进课堂，让“专业”的知识转化为“专业”的教学力，在一线教师的眼前展开了文本特质与课型创新在群文教学中融合运用的美丽图景，让你有“一本在手，践操无忧”的畅快。 说到“专业”，我们还可以从另一个角度来考量。在《更美语文课2》中，读者还可以获得教师专业发展的一种可靠性路径，这就是“专业发展共同体”，具体而言，就是“青春语文名师工作室”。之所以“可靠”，意思是说，像“青春语文名师工作室”这样以“专业”“精神”与“梦想”凝集而成的学习共同体是“真”的，是“铁”的，是“硬核”的。 我向“王君们”的专业致敬！ “态度”何如？ 态度决定一切，这话朴素而深刻。太多的老师总是希望从书中去寻找方法。方法固然重要，但是比方法更重要的是态度。做好任何一件事，都是需要好的态度的。读一本语文教学研究书籍，获得方法指导，好；获得理念**，更好；获得精神激励，*好。《更美语文课2》就是一本可以让你方法、理念、精神“三丰收”的书。 如果你通读《更美语文课2》后掩卷静思，你会发现，“王君们”是了不起的。不依靠任何行政力量的支撑，只依靠对语文教学的热爱；不倚仗已有的成绩，只倚仗对语文教学魅力的向往。“王君们”在进取中强健筋骨，在奋进中收获硕果，“一派昂扬向上的青春气象”充盈在《更美语文课2》的字里行间，飘逸出阵阵馨香。 “青春语文名师工作室”里的“王君们”都是*普通的一线教师，但是他们不普通，他们有实干精神，有求索精神，有创新精神。他们提出“打通读法与活法，用语文疗愈自我”，主张“经语文，见自我，见天地，见众生”，这是何等的境界？这才是《更美语文课2》的本、核、髓。如果读者能领悟到这一层，此书值也，作为一名读者，愈值也！ 我向“王君们”的专业态度致敬！ **“五四”，还是化用《后浪》中的句子吧，既送给“王君们”，也送给《更美语文课2》的读者们，当然也包括我： ——我们在同一条奔涌的语文河流。

目录CONTENTS 上篇 群文教学视野下的文本特质与课型创新设计 1.语用型文本群文课怎么上？ / 3 2.主题型文本群文课怎么上？ / 21 3.写作型群文课怎么上？ / 47 4.思辨型文本群文课怎么上？ / 63 5.诵读型文本群文课怎么上？ / 80 6.积累型群文课怎么上？ / 101 7.跳板型文本群文课怎么上？ / 121 8.群文教学需要变“被文本指挥”为“指挥文本” / 143 9.群文教学：痛则不通，通则不痛 / 164 10.青春语文的集体人格 ——课型创新视野下的团队专业发展 / 184 下篇 大群文网课教学案例 1.我们谁不是这样笨拙而努力地在爱 ——《阿长与〈山海经〉》新读 / 201 2.小人物的职业境界和尊严逆袭 ——《卖油翁》新讲 / 218 3.一干而尽这碗千年的“毒鸡汤” ——《愚公移山》新读 / 231 4.我们终将遇到爱与孤独 ——柳宗元《江雪》新读 / 249 5.这么爽的人生，你敢不敢要？ ——《陋室铭》课堂实录 / 267