为了学生的全面发展，在基础教育阶段进行多学科融合的教学，打破学科壁垒，加强不同学科间的联系，激发学生多元思维，能够提高学习者创新思维能力和解决综合问题的能力。在新的课程改革中，强调课程综合化，要求学科之间增强联系，教育信息化正是加强学科间联系的关键纽带。本书以中学生数学核心素养为基础，开发了基于地理信息技术的数学校本课程，将地理信息技术中运用的数学知识以课题的形式让中学生进行实践探索，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，并使学生在实践课题的过程内化课堂上学到的数学知识。本书为多学科融合教学提供了参考案例，适合教师们根据不同学科特点研发特色跨学科校本课程。

**章中学生数学核心素养1 一、 学**展核心素养的含义与意义1 二、 中学生数学核心素养概述4 三、 国内外中学生数学核心素养培养7第二章数学基本活动经验视角下学生数学核心素养的培养9 一、 数学基本活动经验的含义和分类10 二、 数学基本活动经验的培养途径和策略11 三、 数学基本活动经验在学生数学核心素养培养中的作用13第三章信息技术在培养学生数学核心素养中的运用15 一、 信息技术在数学教育领域的应用15 二、 地理信息技术简介18 三、 地理信息技术在中学教学中的应用21第四章中学生数学直观想象素养培养——基于GPS技术的中学立体几何实践活动课程设计27 一、 培养中学生数学直观想象素养的含义及意义27 二、 中学生直观想象素养培养现状28 三、 GPS技术中的中学数学知识31 四、 基于GPS技术的中学立体几何实践活动课程设计35第五章中学生数据分析素养培养——基于水准测量技术的中学数据分析实践活动课程设计41 一、 培养中学生数据分析素养的意义和作用41 二、 中学生数据分析素养培养现状43 三、 水准测量技术中的中学数学知识46 四、 基于水准测量技术的中学数据分析实践活动课程设计48第六章中学生数学建模素养培养——基于GIS技术的中学数学建模实践活动课程设计55 一、 培养中学生数学建模素养的含义与意义55 二、 中学生数学建模素养培养现状及方法分析57 三、 GIS技术中的中学数学知识60 四、 基于GIS技术的中学数学建模实践活动课程设计64第七章展望69参考文献71