课堂教学*重要的方式是讲述，语言是*基本、也是*重要的交际方式。站位语用学的研究立场，教师的课堂讲述是一种言语行为，可以而且必须从言语行为的角度加以认识。课堂教学言语行为是以告知为核心交际意图的言语交际行为，告知是其基本属性。课堂教学言语交际围绕着告知交际意图的实现而进行，告知交际主体、告知交际形式、告知交际语境对告知交际意图的实现、告知效果的达成具有重要影响。

绪论 **章 相关研究综述 **节 国外教师教学语言研究概况 第二节 国内教师教学语言研究概况 第三节 国内外已有研究的启发与思考 第二章 中学教师课堂教学言语行为的性质、结构 **节 中学教师课堂教学言语行为的性质 第二节 中学教师课堂教学言语行为的特点 第三节 中学教师课堂教学言语行为结构 第三章 课堂告知交际主体分析 **节 主体的需求、意愿与交际效果 第二节 主体交际角色与交际效果 第三节 主体间交际关系与交际效果 第四章 课堂告知语言形式分析 **节 告知话语形式映射模式分析 第二节 告知意向标记形式分析 第五章 教学语篇构建形式分析 **节 教学语篇的话语结构 第二节 对话形式 第三节 话题引入形式 第四节 话语进程形式 第六章 中学教师课堂教学言语行为的实现 **节 实现结构 第二节 实现条件 第三节 实现机制 第四节 实现原则 第五节 实现途径 第六节 实现过程 结语 参考文献 附录