设计型学习法是由作者多琳·纳尔逊创立的一套全新的、严谨的K-12教学方法。它被广泛运用于美国各公立、私立学校的不同年级和学科。四十年的评估数据证明，应用设计型学习法的学生在各学科的标准测试中取得了高于平均水平的成绩。很多使用过该方法的教师都认为它是能将教师从从公式化、枯燥无趣的课堂中解脱出来的钥匙。 本书阐述了设计型学习法的缘起和内涵，详细介绍了它在当今K-12课堂中的实践应用。全书共分为三个部分，**部分对“设计型学习法”做了全面介绍；第二部分探讨了告别公式化教学、拥抱新教学法的改变之旅；第三部分讨论了教师如何开发自己的设计型学习课堂。书中提供了大量不同年级、不同学科的老师应用“设计型学习法”改善课堂教学的成功案例，是一本实例丰富、兼具实用性���可读性的教学方法指导书。

“未来城市”微缩模型的教与学
我们不能预测2046年我们和我们的后代是否能够在一个理想的环境中生存，但是没有我们的参与，理想的世界就不可能存在。未来的设计师如果将自己的天赋与激情注入设计之中，就可以用设计来创造一个美好的城市。
——发明家、航空工程师保罗·麦克雷迪
“2046年的设计”，《设计新闻杂志》，1996年11月4日
“我们真的要在教室里建造一座未来城市吗？”这是几十年来我给教师培训我的教学法时，经常遇到的一个问题。
答案是肯定的。即使不是未来之城，也可以是任意一个基于想象在桌面上建造的三维建筑环境。也就是格式塔：整座城市大于各部分之和。城市是将所有主题联系起来的象征。
多年来，无论在哪个年级应用我的研究，模式都是固定的。“多琳·纳尔逊设计型学习法”*开始都是让学生们在有限的时间内，在桌上初步建设一座前所未见的未来城市（或社区、定居点/聚居地、古代文明、生物群落、生物圈、商业圈，或任何其他基于课程的、代表真实地点或体系的环境）。
构建和管理一个前所未见的三维世界是一场有目的的戏剧表演，学生们扮演规划者、土地开发商、设计师和政府代表的角色。作为城市的建设者、政府官员和市民，学生们积极地去构造和实现他们的规划。学生们忙着建设未来的初始城市，场面很嘈杂、很混乱，但他们都非常投入。这是他们终身难忘的创造经历。在规定时间限制内完成城市构建为学生们提供
了一个分析疏漏和失误的学习环境。在老师的引导下，学生们逐步地开发和管理城市。在一个学期或学年里，他们通过一系列大主题设计挑战，学习相应的小主题指导课程，从而不断完善城市。在这个过程中学生们提升了寻找问题和解决问题的能力。（有的老师可能会这样对学生说：“你们将要建造初始城市并进行管理，这个城市会随着你学习的不断深入而不断发生变化。”） 示例：基于学校课程的、可用于城市或其他相关情境的大主题：
·复杂性/多样性：城市是一个复杂多样的实体。
·可持续性：城市提供基本需求——住所、食物、水、交通以及其他重要的服务。
·互联性：整体大于部分之和。
·治理：建设城市需要规划、合作和决策。
·无序性：不论是否事先做准备，环境的压力都会导致变化。
·适应性：人们创造了城市，也可以适应和改造城市。
·准备：制订计划的基础是明确需要什么、不需要什么，以及如何获取所需。
·毅力：目标可以通过行动计划来实现。
当学生们在教室里初步建造一个桌面城市时，他们先从各个地块开始，通过扮演各种政府角色，将这些地块拼成一个整体。每个地块使用的都是大约12英寸×16英寸的硬纸板或泡沫板。（根据年级不同，这些地块可以大一些也可以小一些。对于远程学习而言，学生的地块必须足够大，这样才能让线上的所有人都看得见。）
学生们在线上或线下，通过扮演市政府的各种角色，解决地块拼合难题，在这个过程中他们学会了协作与沟通。这让他们能够深刻理解主题以及跨学科方面的知识，诸如公民责任、社会和情感。我曾试着在没有城市的情况下向教师们传授这种方法。我甚至用这种教学法创建了一个戏剧项目、一个海洋生物学项目以及一个与法律相关的教育项目。这些项目一开始看起来很有效，但由于缺乏综合情境要素而失败。没有什么能取代
K-12学生在课堂或线上环境中，基于真实情景或体系，创建和管理未来
城市或其他想象的动态情境。

赞誉之辞 作者介绍 序一 点燃学生的好奇心 序二 让学生终身受益的教学方法 前言 用设计型学习法重构课堂实践 **部分 设计创造性思维 第1章 设计型学习法 第2章 开创更有效的教学方法 变化的理念和非特殊学习迁移 杰瑞德的故事：设计型学习法的魔力 学生建设未来城市的创造力：“未来城市”微缩模型 关联课堂与现实世界 用创造性思维实现更高层次的学习 允许学生重建作品 第3章 “未来城市”微缩模型的教与学 管理和建设“未来城市”：学习如何发生 设计型学习法在线下课堂的应用 设计型学习法在线上课堂的应用 第4章 如何创造性教学 开启创造性思维 激发教师与生俱来的创造力 “6½步逆向思维法” 开始制定综合课程 “红色三角体”：一个强大的记忆工具 综合课程表 长期规划板 设计型学习法的关键点 第5章 如何掌握和重复使用知识 苹果公司与“植物园”项目 创造新事物 问题的核心：以色列魏茨曼研究所 第6章 如何掌握与运用设计型学习法 深入理解设计型学习法 设计型学习法：严谨的学习方法 第二部分 告别公式化教学 第7章 教师是天生的设计师 第8章 在“玩”中“学” 第9章 走出舒适区 第10章 改变需要勇气 第11章 管理层的认同 第12章 尝试一些小把戏 第13章 从授课者到引导者 第14章 教师学习社区 第15章 问“为什么”的重要性 第16章 信任 第三部分 打造设计型学习教室 第17章 为什么要让学生在教室里学习建造和管理城市 角色扮演 重新布置教室 “袋子里的教室” 以学生为**的课堂 第18章 课程具象化：综合、持续的实践型课程 有深度的长期规划板 规划过程的演变 激活以故事为导向的学年课程 第19章 历史墙：让学生有效回顾课堂学习 教室里的历史墙 结语 赋能教师，成就学生 致谢语