我国西北地区地处边疆，这一地区青少年的**认同不仅关系各民族大家庭的巩固，也关系中华民族共同体的铸牢，更关系我国统一的多民族**未来的走向与发展。学校教育是**事权，对青少年的民族团结教育和**认同培育也是党和**向来十分关注的事项，西北地区作为50多个民族相互依赖、相互依存的现实场域，各民族的和谐与共、圆融团结既是历史也是现实，更需要通过学校的民族团结进步教育引导广大青少年，有效传播统一的多民族**民族团结的路线政策方针，有效提升青少年民族团结意识，并由此塑造和铸牢中华民族共同体意识。

**编 文献综述 **章 民族团结进步教育溯源及其发展 **节 引言 第二节 有关民族团结进步教育的研究 第二章 **认同溯源及其发展 **节 引言 第二节 有关**认同的研究 第二编 理论视野 第三章 关系探讨：民族团结进步教育、公民教育及**认同 **节 引言 第二节 民族团结进步教育与**认同培育 第三节 公民教育与**认同培育 第四章 理论支撑：罗尔斯的“重叠共识，，理论 **节 引言 第二节 重叠共识视域下民族团结的实现 第三节 重叠共识视域下**认同的实现 第四节 小结 第五章 路径建构：哈贝马斯的“交往理性” **节 引言 第二节 交往理性视域下民族团结实现的缘起 第三节 交往理性视域下民族团结实现的理据解析 第四节 交往理性视域下民族团结实现的路径建构 第五节 交往理性视域下**认同的实现 第三编 田野调查 第六章 西北地区民族团结进步教育培育**认同的现状调研 **节 引言 第二节 调研设计 第三节 现状分析 第四节 小结 第七章 西北地区青少年**���同的现状调研 **节 引言 第二节 西北地区青少年**认同现状的结果分析 第三节 小结 第四编 实证分析 第八章 宏观分析：西北地区社会对民族团结进步教育发展的影响 **节 引言 第二节 经济现代化对民族团结进步教育发展的影响 第三节 环境对民族团结进步教育培育**认同的影响 第四节 小结 第九章 中观分析：西北地区文化环境与民族团结进步教育的价值取向 **节 引言 第二节 西北地区的文化及特点 第三节 西北地区民族团结进步教育与文化的关系 第四节 文化指向下西北地区民族团结进步教育的价值取向 第十章 微观分析：西北地区青少年**认同的特点分析及建议 **节 引言 第二节 西北地区青少年**认同在学段、生源地方面的差异及成因 第三节 西北地区青少年**认同培育的推进措施 第五编 特因探析 第十一章 文化共生对民族团结进步教育、**认同培育的影响