本书从情怀要深的时代诉求出发，阐释了思政课教师情怀的出场语境、理论追溯、精神要义、功能向度，建构了思政课教师政治情怀、家国情怀、教育情怀、仁爱情怀、人类情怀的情怀内涵，分析了思政课教师情怀要深的本质、目的、内容和原则性特征，回答了思政课教师情怀养成和职业自觉的理论与实践问题，展示了思政课教师情怀要深的目标向度、理论深度、情感温度、方法效度、载体广度和评价公平度境界，为思政课教师重视情怀、养成情怀、体现情怀进而开展有效教学提供了参考与借鉴。

**章 情怀：思政课教师的新视界 **节 情怀失落：思政课教师的现实困境 第二节 范式转移：思政课教师情怀要深的时代诉求 第二章 思政课教师情怀的出场逻辑 **节 思政课教师情怀的出场语境 第二节 思政课教师情怀的理论追溯 第三节 思政课教师情怀的精神要义 第四节 思政课教师情怀的功能向度 第三章 思政课教师情怀的内涵建构 **节 思政课教师的政治情怀 第二节 思政课教师的家国情怀 第三节 思政课教师的教育情怀 第四节 思政课教师的仁爱情怀 第五节 思政课教师的人类情怀 第四章 思政课教师情怀的理论特征 **节 思政课教师情怀的本质特征 第二节 思政课教师情怀的目的特征 第三节 思政课教师情怀的内容特征 第四节 思政课教师情怀的原则性特征 第五章 思政课教师情怀的德性养成 **节 在专业知识的建构中培养政治情怀 第二节 在中华**传统文化的熏陶中涵养家国情怀 第三节 在立德树人的教学中培养教育情怀 第四节 在服务学生中彰显仁爱情怀 第五节 在研���问道中培养人类情怀 第六章 思政课教师情怀的职业自觉 **节 在真学、真信、真行中实现政治情怀自觉 第二节 在爱岗敬业奉献社会中实现家国情怀自觉 第三节 在教书育人的实践中实现教育情怀自觉 第四节 在呵护生命的行动中实现仁爱情怀自觉 第五节 在交流借鉴中实现人类情怀自觉 第七章 思政课教师情怀的境界 **节 目标要有向度 第二节 理论要有深度 第三节 情感要有温度 第四节 方法要有效度 第五节 载体要有广度 第六节 评价要有公平度 参考文献 后记1 后记2