本书主要为家长和老师提供孩子阅读培养的路线图，并指出其“关键点”，以便让家长和老师对儿童阅读培养有整体的认识、并把握根本！家长不仅能够理解并恰当使用书中所提供的具体的方法，而且还能够想出更多的适合不同孩子的方法，更重要的是能自己判断这些方法是否得当！书中还解答了儿童阅读培养常见的问题，指出了一些误区，也介绍了其他与阅读培养有关的内容，如阅读障碍等。家长和老师关心的好书，一并附上。

引 言 要把孩子的阅读能力培养好，要有必要的认识和思考 为什么我要写这本小书？ 在近十年从事儿童阅读能力培养工作的过程中，我接触过数千位孩子和家长，发现家长对孩子的阅读越来越关注，在阅读培养上的投入也越来越多，但是，却没有取得理想的效果。 甚至不少家长付出很多，孩子的阅读能力依然不够好，表现在迟迟不能自主阅读，总是看漫画而排斥“纯文字书”；总是看轻松读物而很少看文学性较强、读起来“比较费劲”的书；总是看一些自己偏好的书而不去广泛阅读，缺乏深度阅读和思考、探讨等。 困扰家长*多的，可能就是在学业上的表现：阅读理解题目做错、作文写得不够好。 另外，孩子也有很多烦恼。比如，他们希望父母能够多给自己读书，多读自己喜欢的书，以自己的节奏或方式去读，等等，但都不能很好地得到满足，总是被父母或者老师干涉。因此带来很多不愉快，甚至慢慢失去阅读兴趣，很少再去主动看书，转而去看电视、打游戏了。 付出很多，结果却“两败俱伤”，为什么会这样？ 这几年我一直在思考这个问题，因为解决了这个问题，显然有助于把孩子的阅读培养得更好。 虽然越来越重视孩子的阅读培养，但仔细想想，目前家长所做的是什么呢？无非就是这样一件事情：给孩子找书让他们看或者读给他们听。 给孩子提供书、给孩子读书，固然很重要，也有助于孩子的阅读培养，但这还远远不够。要把孩子的阅读进一步培养好，就得关注更多的方面，例如： 哪些书更适合孩子、品质更好、孩子更喜欢。（现在的图书资源与以往相比，发生了巨大变化，面对种类繁多、家长以前都未曾见过的图书，许多家长在选书上都会遇到困难或者存在误区。） 如何引导孩子看更好的书，而不只是“简单粗暴地”把好书给孩子，要求他们去读。（即便找到了好书，也并不是给了孩子，他们就会看；实际情况往往是，家长把从阅读推广人、老师或者网络上好不容易“寻得”的好书交给孩子，满心期待孩子们能一本本认真地去读，但孩子可能根本都不看一眼。） 怎么才能培养出孩子对书和阅读的兴趣？（现在无论是学校还是家庭，都越来越注重对孩子的阅读培养了，也都在找书给孩子读或给孩子看，甚至每天“坚持阅读打卡”，几年下来，发现孩子对书和阅读并不感兴趣，主要表现在很少主动拿书看、阅读面狭窄等。也就是说，“坚持看书”，并不一定能够让孩子爱上阅读！因为很多时候，老师和家长恰恰忽略了让孩子对书和阅读产生兴趣*关键的因素，这样的话，越“坚持”，越不能培养出阅读兴趣来，甚至还可能让孩子排斥、厌恶看书。） 孩子的阅读量真的够吗？（不少家长觉得自己的孩子看了很多书，但阅读理解、写作还是不够好；先不说其他方面，就连阅读量都不够，家长觉得孩子看了“很多书”，其实是没有弄清孩子需要多大的阅读量。） 如何提升孩子的阅读品质？（不少孩子也一直在阅读，但阅读品质并不高，例如，总停留在阅读轻松读物上，甚至家长给孩子阅读的图书质量不高，这显然会直接影响孩子的阅读品质；进一步讲，家长如何跟孩子进行亲子阅读，孩子自主阅读是泛泛而读还是有深入思考和必要的探讨，这些问题也会影响孩子的阅读品质。） 孩子是否掌握了**的阅读策略？（我们常常希望孩子对文本有更多、更深入的理解，但极少告诉孩子怎么去理解，也就是说，并没有教孩子理解文本的方法。很多人不知道，一个良好的阅读者必然是掌握了**的阅读策略的。） …… 上述这些方面显然对我们进一步培养好孩子的阅读产生很大影响。 在这本书里，我将试图回答上面的这些问题。 可能会有人觉得，这些内容没有什么新鲜的，之前都看过或者听过。确实如此，这些不是什么“新奇”的内容，这本书里也没有“一招致胜”的神奇“招数”。但是，近十年来的实践让我非常确信： 儿童阅读能力培养的好坏恰恰就取决于这些看似普通、平常的理念和方法，而不是什么“绝招”“妙招”。 事实上，儿童阅读培养根本就没有什么“绝招”“妙招”，把精力放在寻找这些并不存在的“绝招”“妙招”上，就会忽视那些看似普通、平常的方法，而它们恰恰又是*可靠的，甚至是必需的！ 并且，这种忽视意味着要么不能坚定地使用这些方法，要么不能清楚无误地使用好这些方法。这样一来，孩子的阅读没有培养好就不足为奇了。 在这本书里，我把这些看似普通的、好像大家都知晓的理念或方法，加以重新审视，并重新组织起来，形成一个完整的框架。这不仅有助于家长对儿童阅读培养的整体有清晰的认识，还能够准确地把握具体理念和方法的根本之道和关键所在；这不仅确保家长能够在实践中判断这些理念和方法是否应用得当，还能够让家长根据自家孩子不同的情况寻找到更加适合的方法。 儿童阅读培养的这个完整框架，我用一个金字塔的结构来表示，一共有4层，从下到上分别是阅读兴趣、阅读量、阅读品质和阅读策略。 如果把对儿童的阅读培养看作建大厦，那么，这个金字塔结构就相当于建筑图纸。如果没有图纸去建大厦，必然是“东一块砖”“西一块瓦”，搞不清每个阶段的**，也分不清哪些该做，哪些不该做；哪部分先做，哪部分后做，这样怎么能建好大厦呢？ 很多家长付出不少，但孩子的阅读依然没有培养好。其实就是心里没有这样一张“建筑图纸”，抓不住根本，盲目蛮干，*后的结果可想而知。 本书主要就是介绍这张“金字塔”结构对儿童进行阅读培养的“图纸”，并在其中“标注”了影响儿童阅读培养的“关键点”。 关于“阅读兴趣”培养，我们都知道要给孩子提供阅读环境，比如买一些书放在家里，会跟孩子亲子共读。但如果我们不了解阅读兴趣培养的“关键点”是“让孩子与书建立联结并让他们对书和阅读有好的体验”，就会出现这样常见的现象：买了很多书，孩子不看；给孩子读了好几年书，仍然看不出孩子对阅读有多少兴趣——常常表现在除了阅读睡前故事，孩子平时几乎从不主动拿书看！ 关于“阅读兴趣”培养，另外一个“关键点”就是它是一个持续培养的过程，千万不要以为孩子阅读兴趣提高了，就不需要再去培养了。实际上，很多家长（还有一些老师）由于各种原因，去破坏孩子的阅读兴趣（虽然可能是无意识的）。比如，要求孩子看不符合他们认知和阅读水平的书、不符合他们阅读偏好的书；要求他们必须用某种方式去阅读，比如，摘抄、批注、写读后感等，出发点是为了把孩子的阅读培养得更好，但在客观上都在破坏孩子的阅读兴趣。 关于“阅读量”，我们也都知道很重要；“大量阅读”这个词，几乎每位家长都听说过。但是，多大的阅读量才算得上是“大量”呢？这就不是每个家长都很清楚的了。所以，就会出现孩子一年看几十本书，家长就觉得是“看了很多书”的情况。孩子的阅读、写作和语文基础知识还不够好的话，就容易怀疑看书没有用。其实，不说其他方面，光“阅读量”这个*简单的“指标”，都远远没有达到呢。 所以，对“阅读量”有个大致的概念，是非常有必要的。不然就容易出现阅读时间不够、阅读量不够、看不到“效果”、对阅读产生怀疑（甚至因此放弃阅读转而寻求所谓“快速见效”的方法而陷入恶性循环）等现象。 “阅读品质”，显然是每位老师和家长希望看到孩子能够提升的方面；也都知道要提升阅读品质，首先要读品质好的书，然后是读得深入。但什么样的书才是真正的好书？如何选择这些好书？好书选出来之后，如何引导孩子看？如何让孩子更加深入地阅读，而不仅仅是泛泛而读，甚至只是了解大概的情节？很多老师和家长以为名著就是好书，真的是这样吗？给孩子找的那些所谓的名著真的是名著吗？ 至于“阅读策略”，就更少有人去关注了，但它又是如此重要，以至于小学语文部编教材史上**次加入了阅读策略单元。那么，什么是阅读策略？为什么阅读策略如此重要？如何学习阅读策略？ 在详尽展示完这张“金字塔”的图纸之后，再跟大家探讨一些关于儿童阅读培养的常见问题，不少问题困扰了很多家长和老师。例如，到底要不要指读？如何从亲子阅读过渡到自主阅读？怎么才能让孩子看品质更好的书？ 当然，我也特别想列举几个典型的儿童阅读培养的误区，以免以后不小心走进去，对孩子阅读甚至成长产生不利影响。例如，以为听音频故事可以培养孩子阅读，认为孩子小还不能读书，认为孩子学了拼音就可以自己读了，等等。 我知道大家普遍都想找品质更好的书给孩子看，所以也给大家准备了0~18岁的分龄书单，大概有3000册，足够孩子看。 这些内容是我近几年阅读上百本阅读指导书籍，接触上千位孩子和家长过程中阅读指导实践的总结。鉴于水平有限，谈不上系统和深度，只是从实用角度给家长和老师们提供一些参考，不当之处敬请读者朋友们批评指正，不胜感激！ 阅读能力培养的“法宝” 阅读能力培养要说有“法宝”，还真有一个 很多家长问，怎么才能把孩子的阅读能力培养好呢？ 问这个问题的时候，他们都期望我能提供一个**的“法宝”，用上之后，孩子的阅读能力就培养好了。 很显然，并没有这样的“法宝”，但如果非要说有什么“法宝”的话，那毫无疑问，就是这两个字——“重视”。 对，没错，就是“重视”。 我知道很多人可能都会说，这算哪门子法宝啊，现在谁不重视？ 可我要说，99%的人都还不够重视，也就是说，100个人里，能够找到1个人真正重视的就不错了。 为什么家长花费了很大功夫去培养孩子的阅读，但*后还是有很多孩子的阅读依然不够好？原因有很多，但归根结底只有一个，那就是“不够重视”。 而那些阅读培养好的，几乎无一例外，家长都足够重视。 这样说来，不妨把“重视”当作儿童阅读培养的“法宝”——如果非要找一个这样的**“法宝”的话。 很多人肯定会说：“我重视啊！” 是的，很多人都觉得自己重视了，已经很重视了。 但真的是这样吗？有三个标准可以检验我们对一件事情是否真正足够重视，即在这件事情上投入的时间、精力和**。 我们可以通过上面三个标准来检验一下，看看自己是否真正足够重视对孩子的阅读培养…… 大家可以想想自己在孩子的阅读培养上花费的时间、精力和**是多少，再想想在他课外班上的投入是多少。 大多数家长，每周都会带孩子去上课外班，但每周带孩子到图书馆、书店、绘本馆等阅读场所的却很少。 每年在课外班投入的**远远超出在阅读培养上的投入——有多少人在自己孩子阅读培养上的投入比课外班的还多呢？很少。甚至每年在一个培训班投入的**都比在阅读上投入得多。 肯定有人会说，那不能用**来衡量啊。这里当然不是仅仅用**的多少来衡量，而是通过这个侧面，多少能够反映出我们对阅读的重视普遍还不够！ 从买书这件事来看看我们在**上的投入。 很多人以为自己买了很多书在家里给孩子看，其实，一般每年买书都不会超过5000元钱。事实上，每年能够花2000元钱给孩子买书的人，都是少数！ 肯定又有人会说，买那么多书干什么，家里买的书，孩子都看不完或者都不看！其实这恰恰又反映出家长对阅读不够重视！ 先不说买的这些书是否适合孩子，就单说这种“买了的书孩子都要全部看”的观念，就是不重视的表现！ 因为，如果足够重视，就会为孩子提供足够数量的书籍，以便孩子能够挑选到适合自己的、自己喜欢的书，而不会考虑“买多了，看不完”“放着不看，浪费”等问题。 这几年我还遇到一些**的例子，更加明显地说明了家长对阅读的不重视。 比如，孩子很想买一本书，哭着喊着要买，但家长就是不给买，硬把孩子拖走；再如，有妈妈想买一套书送给亲戚的孩子，却被孩子爸爸斥责，认为这是浪费钱；还有的妈妈给孩子交了阅读培养的费用，回去之后，被家人说是乱花钱，甚至还有人为了省钱，明知是盗版书还要买给孩子看…… 如果真的重视孩子的阅读的话，我想说，“在买书这件事上，可以不设金额上限”！别被这个“不设上限”吓住了，其实再怎么买也花不了多少钱，每年绝不会超过你在课外班上的花费。我们都知道，“书房才是*好的学区房”。想想看，这个上限会超过你买的学区房哪怕是一平方米的费用吗？ 用上面的三个标准一检验，就很容易看出：多数人其实是不够重视阅读的。 那么，为什么几乎每个人又都认为自己重视呢？ 因为，重视有个“程度”的问题，每个人对程度的界定不一样，有的人一年给孩子买三五本书就觉得是重视了；而有的人可能买500本书还觉得不够。有的人觉得每天花半小时阅读，就已经很“**”了，甚至认为占用了孩子的“学习时间”；而有的人每天尽可能多地给孩子阅读时间，一个小时、两个小时都觉得不够！他们都觉得重视，但重视的程度显然相差非常大。 平时经常遇到不少家长说，孩子不喜欢阅读，现在大了很难培养，小时候错过了——这就是不重视的结果。 也会听到家长说，我也知道阅读重要，也想去培养，但我没有时间，孩子也没有时间啊——这恰恰反映了对阅读的不重视。 还有家长会说，我天天上班已经很累了，我天天在家带孩子、做家务已经很累了，还要我去给孩子读书，哪有那精力——这也是不重视的表现。 更多的家长说，现在书太贵了，买那么多书太费钱，还要在阅读培养上花钱去专门的机构，太贵了！阅读培养还要花钱啊——这也是典型的不重视。 不重视，就很容易出现类似这样“好忙”“好累”“好贵”的情况，加上“错过*佳时期”，这样，孩子的阅读怎么能培养好呢？ 不重视，就会有各种理由（其实都是借口），不尽心尽力地去培养。 不重视，孩子的阅读几乎就不可能培养好。 因此，要想把孩子的阅读培养好，首要的就是要抓住“重视”这个“法宝”。 那么，怎样才能让自己真正地足够重视呢？

目录 001 引 言 要把孩子的阅读能力培养好，要有必要的认识和思考 008 阅读能力培养的“法宝” 阅读能力培养要说有“法宝”，还真有一个 012 阅读的意义 掌握这个阅读培养的“法宝” 018 阅读培养的“金字塔” 有了这个“建筑图”，培养好孩子的阅读有保障 021 阅读兴趣 根基打牢，孩子的阅读发展不可限量 032 阅读量 发展孩子阅读能力*基本、*容易的方式 038 阅读品质 进一步提升孩子阅读能力必须考虑的因素 049 阅读策略 让孩子成为**的阅读者 054 阅读培养“金字塔”小结 培养好孩子的“秘方” 055 阅读的不同阶段：0~2岁 不可忽视的、影响深远的*佳阶段 068 阅读的不同阶段：3~6岁 早期阅读兴趣培养的关键期 074 阅读的不同阶段：小学低年级 培养好孩子阅读的补救期 084 阅读的不同阶段：小学中高年级 奠定孩子阅读基础的*佳阶段 088 阅读的不同阶段：初高中 体现阅读成效的阶段 097 常见问题 弄清这些问题，阅读培养不焦虑 143 常见误区 避开阅读培养的那些“坑” 163 阅读的十大权利 你知道孩子的这些阅读权利吗？ 169 盗版的危害 别做既花钱又花时间还毒害孩子的事 174 阅读障碍 有一种被普遍忽视却又不可不知的“病” 176 对家长说的话 阅读让孩子受益终身，培养好并不难 178 对老师说的话 发挥老师培养孩子阅读的优势