本教材以立德树人为目标，以习近平总书记关于弘扬和传承中华**传统文化的新思想、新观点、新论断为指引，并结合党的二十大精神，力图讲清楚中华**传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华**传统文化的独特创造、价值理念、鲜明特色。 教材主体内容分为两编。**编，中华**传统文化的发展脉络。本编试图站在宏观角度，着眼于中华**传统文化的传承创新，对中华传统文化在古代的发展历程进行回顾和梳理。第二编，中华**传统文化的核心理念。本编紧扣《完善中华**传统文化教育指导纲要》来建构教学内容，阐发中华**传统文化在人格修养、社会关爱、家国情怀三个层面的核心理念，注重发挥中华**传统文化的育人功能，注重价值**。

绪论 学习中华**传统文化 争做时代新人 / 1 一、学习中华**传统文化对大学生成长成才的意义 / 1 二、怎样学习中华**传统文化 / 3 **编 中华**传统文化的发展历程 **章 先秦时期 / 9 一、从远古到夏商周 / 10 二、百家争鸣 / 11 第二章 两汉时期 / 34 一、黄老学兴起与式微 / 35 二、罢黜百家 独尊儒术 / 37 三、今文经学与古文经学 / 41 四、对经学及谶纬之学的批判 / 44 第三章 魏晋隋唐时期 / 48 一、魏晋玄学 / 49 二、佛教的发展 / 56 三、三教并立 / 61 四、儒学的革新 / 63 第四章 宋元明清时期 / 67 一、程朱理学 / 68 二、陆王心学 / 76 三、实学思潮 / 82 四、乾嘉朴学 / 89 第二编 ��华**传统文化的核心理念 **章 人格修养 / 93 一、人格修养的意义 / 94 （一）视“道德”为人与禽兽的根本区别 / 94 （二）视“修身”为成就外在事功的先决条件 / 95 二、人格修养的潜力 / 97 （一）为仁由己 / 98 （二）人皆可以为尧舜 / 100 （三）涂之人可以为禹 / 103 三、人格修养的目标 / 107 （一）以仁义礼来修身 / 107 （二）成就理想人格 / 111 四、人格修养的路径 / 114 （一）好学力行 / 115 （二）学思结合 / 118 （三）积习渐染 / 121 （四）师法之化 / 123 第二章 在矛盾冲突中彰显人格修养的境界 / 128 一、对义与利的取舍 / 129 （一）先义后利 重义轻利 / 129 （二）见利思义 以义制利 / 132 二、对外界评价的认知 / 135 （一）重视外界评价 / 135 （二）豁达看待外界评价 / 138 三、对人生境遇的觉解 / 139 （一）以“时”的视野理解人生境遇的变化流转 / 139 （二）与“时”俱进 / 141 （三）知天命 尽人事 / 146 四、对生死价值的反思 / 154 （一）生死自然 / 154 （二）死而不朽 / 157 （三）珍惜生命 / 161 第三章 社会关爱 / 164 一、社会关爱的情感根基 / 165 （一）仁者爱人 / 165 （二）忠恕之道 / 170 二、人际交往的具体规范 / 172 （一）亲子关系 / 172 （二）君臣关系 / 180 （三）朋友关系 / 183 （四）一般人际关系 / 188 三、中庸之道的适度调节 / 195 （一）中庸的实质 / 195 （二）达致中庸的关键：时中 / 199 第四章 家国情怀 / 204 一、以群为重 心忧天下 / 205 （一）将人视作“群”的存在 / 205 （二）倡导为群体做贡献 / 209 （三）寓个体价值于群体价值之中 / 211 二、以民为本 济世安民 / 214 （一）视民心向背为政权稳固的根基 / 215 （二）以民为本的政策导向 / 216 三、以和为贵 和而不同 / 226 （一）“和”的渊源与实质 / 226 （二）人伦关系中的显现 / 228 （三）政治理念中的“以和为贵、和而不同” / 230 结语 新时代对中华**传统文化的深化认识 / 243 一、关于中华**传统文化历史定位的深化认识 / 243 二、关于中华**传统文化时代价值的深化认识 / 245 三、关于新时代中华**传统文化传承发展路径的深化认识 / 247