1893-1933年的教育测量定义了教育评价的研究问题，明确了教育评价在学校教育活动中的地位，聚集了一批以教育评价为职业的人员，这是美国教育评价发展历史上具有奠基作用的“**代评估”。 《教育测量与美国学校变革》在占有翔实史料的基础上，借鉴社会学的研究方法，试图回答教育测量作为一门技术从欧洲进入美国，并在公立学校的教育场景中“生根发芽”的过程如何实现及其产生的影响，以期对我国深化教育评价改革提供借鉴。

导言 **章 学校变革的背景 **节 公立中学的问题 第二节 中学和大学衔接的问题 小结 第二章 教育测量运动的核心人物和协会 **节 教育测量运动的开路人 第二节 教育测量运动的核心人物 第三节 教育测量运动的核心协会 小结 第三章 个体差异的测量 **节 个体差异概念的兴起 第二节 个体差异的测量工具：比奈-西蒙量表 第三节 个体差异测量在一战中的广泛应用 小结 第四章 课程的测量 **节 心智训练思潮与课程改革 第二节 课程测量的起点：《十人委员会报告》 第三节 用教学时间实现课程测量的等值：《大学入学要求委员会报告》 小结 第五章 学校管理的测量 **节 科学管理与效率社会的形成 第二节 学校调查运动的主导者 第三节 学校调查运动的影响 小结 结语 参考文献 后记